在低段數學課中突顯核心素養

朱旭芒

摘要：在2014年的時候，教育部《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》明確指出：“研究提出各學段學生發展核心素養體系，明確學生應具備的適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。”由此，“核心素養”成為當下深化基礎教育課程改革的關鍵。筆者任教低段數學，利用自己多年對低段數學教育的把握，以及對核心素養的理解，在課堂中突顯核心素養，使學生得到全面發展。

關鍵詞：核心素養；低段數學

正文

錢學森曾經講過：“為什么我們的學校總是培養不出杰出的人才？”這也是我們所有國人的困惑，為什么幾十年我們的教育工作者辛辛苦苦的付出，卻鮮少培養出杰出的人才？另外一方面，由于社會的浮躁，人們的忙碌，我們很少有時間停下來思考下，我們的教育到底要培養怎樣的人？

在2016年的9月13日，教育部委托北京師范大學，聯合國內高校近百位專家成立課題組，歷時3年完成的《中國學生發展核心素養》研究成果在京發布。核心素養以培養“全面發展的人”為核心，分為文化基礎、自主發展、社會參與3個方面（參看圖1），綜合表現為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新六大素養，具體細化為國家認同等18個基本要點。筆者基于我們的核心素養針對低段的數學課堂教學談談自己的幾點思考。

低段數學是孩子學習數學的開始階段，我們通過增加幼小銜接的整理課培養責任意識，改進教學設計培養孩子的文學素養，同時讓學生們具有以科學的眼光去探究身邊世界的精神！另外我們聯系學生的生活實際，貼近學生的日常生活，讓他們學會管理自己的學習和生活。

一、關注幼小銜接培養責任意識

由于一年級是孩子從幼兒園進入小學階段的第一站，很多學生會因為兩者環境、節奏的巨大差異而無法適應，甚至會產生厭學心理。另外一方面，孩子進入全新的環境，而心智可能還不夠成熟，如何更快的融入新的班集體，如何處理和班級同學、老師之間的關系也成為重中之重，而我們的核心素養第五點責任擔當，主要是學生在處理與社會、國家、國際等關系方面所形成的情感態度、價值取向和行為方式。所以如何最大限度的用好教育資源，培養孩子成為一個有責任敢擔當的社會主義接班人，也是我們目前教學的方向和期待。我們學校通過開學第一周《入學生活》課程的實施，來緩解一年級新生的畏學情緒，為孩子創設一個“心理過渡期”。其中對于我們的低段數學課來說，在學生進入新的環境，開學第一課，我們先安排了一節繪本的閱讀課，通過讓孩子觀看繪本《亂七八糟的魔女之城》，引導孩子養成整理的好習慣，學會整理自己的書包，學會整理自己的房間，學會幫助家長整理自己的家，同時引導孩子與人相處時學會整理自己的“心情”，控制自己的情緒。開學第二課，我們安排了一節游戲加隊列練習課，通過隊列練習，引導孩子認識簡單的報數及培養孩子的組織性和紀律性。開學第三課是數學戶外小游戲——愛的抱抱，目的是培養同學之間的友誼以及認識1-10十個數字，為后續的學習1-10打下基礎。開學第四課是數學小游戲，通過小游戲，達到同學之間的相互熟悉，認識到上學是一件快樂的事，但也要遵守一些學習常規及養成良好的衛生習慣。通過這樣的練習，引導孩子認識到校園環境的美需要每位同學的努力，讓孩子們養成不隨意亂扔垃圾，公共場合不大聲喧嘩的習慣，成為一個有文明懂禮貌愿意承擔責任的好學生。

二、改進教學設計凸顯文化基礎

核心素養的第一二點歸結為四個字就是文化基礎，文化是人存在的根和魂。文化基礎包括了人文底蘊和科學精神兩個要點。所以在數學課的教學設計中，我們的設計會凸顯建構孩子成為有深厚人文底蘊和科學精神的人。比如認識鐘表這一課，在全課的最后部分，引導孩子思考古代人的計時工具，讓孩子明白科技的進步需要每個人的共同努力，培養孩子形成積極探索的科學精神！下面是這一部分的教學片段。

師：同學們，我們現在有手表，時鐘、手機等可以讓我們知道時間，那古代可沒有這些電子產品，他們又是如何知道時間的呢？

生1：他們用沙漏知道時間。

生2：古代人通過太陽來看時間。

師：對的，古代人通過觀看太陽的位置，或者用日晷來看太陽的影子，沙漏，水鐘等工具來了解時間。和他們比起來，我們要幸運得多，因為我們的計時工具更加的精確。科技帶來社會的進步，那科技的發展需要什么？我們要做什么才能推動科技的進步？

生：科技的發展需要我們認真讀書，學習知識。

師：恩，讓我們一起努力，認真學習，將來成為一個對家庭、社會有用的人才！

當然類似這樣的變動我們還可以在其他的地方進行改進，當然改進的目的是為了讓我們的教學設計中有更多的人文底蘊，培養孩子的文學素養，同時具有以科學的眼光去探究身邊世界的精神！

三、聯系生活實際引導自主發展

自主發展包括了學會學習和健康生活。學會學習主要是學生在學習意識形成、學習方式方法選擇、學習進程評估調控等方面的綜合表現。我在設計教學的時候可以培養孩子的時間管理意識，讓他們能有效的管理自己的學習和生活，比如在一上的《認識鐘表 》一課中，我設計了“我的時間我管理”這樣的一個環節。學生通過觀察小明的一天時間安排，來認讀時間，下面是具體的教學實錄。

師：同學們我們剛才認識了時間，這些時間告訴我們它們都是很寶貴的，我們要合理的安排。那接下來我們來看看，這里有一個小朋友，看看他是如何安排他一天的時間的。

生回答：小明一天的事情和時間。

學生認讀了各個時間之后，在本課的最后環節，對孩子進行珍惜時間情感教育，以此來培養孩子珍惜時間的意識。

師：一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰，我們的時間是非常寶貴的，過去了就不能回來，所以我們要珍惜每天的時間。希望每位同學像小明一樣學會管理好自己的時間，做時間的小主人！

在新課程改革走過的十五個年頭里，我們付出艱辛和汗水，收獲累累的碩果。十五年之后的今日，我們看到了改革的瓶頸，我們的未來目標到底指向什么？什么才是教育的終極目的？核心素養應運而生，在這新的征程上，我們將更加關注學生的全人發展，讓每位孩子都成長為對國家、社會、家庭有益處的人！

參考文獻：

[1]教育部.關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見.[S].2014年4月

[2]施久銘. 核心素養：為了培養“全面發展的人”. [J].人民教育出版社.2014年10月

[3]康世剛.數學素養生成的教學研究.重慶：西南大學博士學位論文.[J]. 2009年

[4]數學課程標準/2011版（修訂本）.[S].2011年

[5]北京師范大學課題組.中國學生發展核心素養.[S]. 2016年.