芻議初中英語閱讀教學與寫作教學的結合

周海霞

摘要：隨著新課改的不斷深化，初中英語教學方法也在不斷完善和創新，其中初中英語閱讀教學和寫作教學相結合方法的應用受到很多英語教師的關注。基于此，本文通過分析英語閱讀教學與寫作教學的關系，提出促進英語閱讀教學與寫作教學相結合的措施。

關鍵詞：初中英語；閱讀教學；寫作教學

前言：英語教學在我國教育上占據非常重要的地位，英語的學習對學生日后的發展影響是非常大的。初中英語教師的教學方法直接影響學生學習英語的興趣，教師在教學過程中將閱讀與寫作結合起來，能夠使英語知識系統化，有效的提高學生對英語學習的興趣以及課堂效率。另外，與其他的教學學科相比，英語閱讀與寫作之間的關系更為密切，能夠相互促進、相互影響。

1、英語閱讀教學與寫作教學的關系

1.1英語閱讀教學與寫作教學辯證統一

第一，英語閱讀和寫作是互相獨立的，英語閱讀的側重點是鍛煉學生的理解能力，學生通過閱讀英語文章，掌握英語文章的細節以及主題，并學習優秀的語法。而英語寫作側重于提升學生的表達能力，學生在進行英語寫作訓練時，通常是圍繞一個特定的主題，將自己的所見所聞和親身感受通過文字表達出來。兩者教學方式完全不同。第二，英語閱讀與英語寫作都是以提升學生學習能力為目的的，在這方面兩者是統一的，且英語閱讀與寫作所需的基本條件也是相同的，都需要學生們有良好的語感和積累足夠的詞匯量。所以英語閱讀教學與英語寫作教學辯證統一。

1.2英語閱讀教學與寫作教學相互影響、相互促進

英語閱讀可以提高學生們對寫作的認識，學生對寫作認識的越深，學習英語的興趣就越高，同時學生在英語寫作過程中，能夠提高對閱讀內容的運用和掌握能力。學生的閱讀量越豐富，對所學知識的運用就會越熟練，這樣對學生寫作能力的提升有極大的促進作用。初中英語教師在教學過程中，將英語閱讀教學和英語寫作教學相結合，使學生們能夠將課堂上所學的內容及時吸收，同時也提升了學生們對英語使用的技巧，所以，英語閱讀教學與寫作教學相互影響、相互促進。

2、促進英語閱讀教學與寫作教學結合的措施

2.1利用問題導入法將閱讀和寫作進行有效的結合

在初中英語教學過程中，問題引導法的使用能夠將英語閱讀教學和寫作教學有效的結合起來。教師在教授學生們學習內容時，應該引導學生們進行閱讀，在閱讀的基礎上，教師提出相應的問題，指導學生們圍繞這個問題所表達的主題進行寫作，通過這個問題使學生們多思、多想，有效的將英語閱讀教學和寫作教學結合起來。例如：在赤峰市敖漢旗新惠二中的初二年級英語課堂上，英語教師在教授“What are you doing for vocation？”這一篇文章時，該英語教師讓學生們先閱讀此文章，在閱讀過程中，向學生們提出“Is there a break near by”等關于旅游的問題，然后讓學生們自行擬題，寫一篇關于旅游的文章。這樣的教學方法極大的促進了學生們的學習積極性，同時也有助于學生們對文章的理解以及對語法、重點句型的掌握[1]。

2.2利用新型教學方法將閱讀和寫作進行有效的結合

在學生們學習過程中，英語的閱讀教學和英語寫作教學本身就不是很容易掌握，如果英語教師對兩者進行單獨的教學，會出現學生們對兩者都失去學習興趣或者學習的態度不端正等現象，這樣對英語教學質量就會產生很大的影響，教師應該改變傳統的教學模式，利用新型的教學手段將閱讀和寫作進行有效的結合。例如：在桂林寶賢中學初一年級的英語課堂上，當學生們閱讀到“journey”的時候，該英語教師會在多媒體上播放出各種關于旅游的畫面，讓學生們身臨其境，尋找寫作的靈感。

2.3利用教學情境，培養學生讀寫興趣

在初中英語閱讀教學和寫作教學過程中，學生們的興趣是最重要的，英語閱讀教學和寫作教學的結合能夠更好的激發學生們的學習興趣，而創建教學情境能使英語閱讀和寫作進行有效的結合。例如：敖漢旗新惠二中初一年級的英語課堂上，英語教師在《Time have changed》一文的學習中，該英語教師為了將寫作和閱讀有效的結合起來，將學生們分為8個小組，然后讓學生們合作查詢關于時間的單詞，如：Era、Epoch、Decade、hour等，用所查的單詞寫一篇關于時代變遷的英文文章。這種方式可以加深學生們對文章的理解，同時也讓學生們提高對英語學習的興趣。

結論：綜上所述，在初中英語教學過程中，英語閱讀教學和寫作教學都是非常重要的組成部分。經過上文分析可得，利用問題導入法，可以將英語閱讀和寫作進行有效的結合；利用新型教學方法，可以將英語閱讀和寫作進行有效的結合；利用教學情境，可以將英語閱讀和寫作進行有效的結合。因此，各地的初中英語教師應該重視初中英語閱讀教學與寫作教學的結合[2]。

參考文獻：

[1]邵婧瑤.初中英語閱讀與寫作教學的有效結合探究[J].校園英語，2018（06）：130-131.

[2]趙瑋.探究初中英語閱讀教學與寫作教學的結合[J].課程教育研究，2017（35）：133.