小學低年級識字寫字教學有效方法的探究

楊興旺　楊國芳

摘 要 識字寫字是小學低年級語文教學的重點，也是閱讀教學和作文教學的基礎。識字寫字教學應從學生年齡小、注意力短、好奇心強、活潑好動的特征，營造輕松愉快的課堂氣氛，設計多種活動方式，讓學生在游戲、字謎、兒歌、直觀形象中去識記生字，同時采取多種課外識字活動，樹立榜樣，多鼓勵多表揚，激發(fā)學生識字寫字興趣。

關鍵詞 識字，寫字，識字方法，正確書寫

中圖分類號：G613.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）06-0178-01

一、運用活潑豐富的識字方法，激發(fā)學生識字興趣。

低年級的學生是7-8歲的兒童，年齡小、好奇心強，而有意注意持續(xù)的時間很短。在課堂中應該創(chuàng)設輕松愉快的課堂氣氛，設計靈活多樣的教學形式，吸引孩子的注意力，采取多鼓勵多表揚的手段激發(fā)孩子的識字興趣。

（一）創(chuàng)設輕松愉快的課堂氣氛

低年級學生年齡小，自身的控制力不穩(wěn)定、時間短，往往你一言我一語，嘰嘰喳喳的，教師要保持慈愛之心，不能采用恐嚇等方式壓制他們的天性，多些笑容，多些表揚，使學生在輕松愉快的氣氛中接受知識。

（二）設計多種活動方式識字

1.用字謎、兒歌識字

教師在識字教學中可以利用字謎、編兒歌來識記生字。平日教學中本人注意抓住字的特點編一些通俗易懂的兒歌，如教學“碧”字，編成“王大媽，白大媽，同坐一塊大石頭”；“坐”字，編成“兩人背靠背，坐在土地上”；“告”字，編成“一口咬掉牛尾巴”等，如此一編，易學易記，妙趣橫生，可以提高學生識字、辨字、記字的興趣和能力。

2.采用直觀形象的方式識記字

低年級學生的形象思維占主導，單憑教師的講述或學生的想象，很難對某個字產(chǎn)生深刻的印象。教師要遵循教學的直觀性原則，恰當?shù)剡\用直觀教具、課件，可以使復雜、抽象的教學內容明確和具體，顯得比較簡單。艷麗的色彩、生動的形象能把學生牢牢地吸引住，大大提高了學生識字的效率，還能很快領悟字詞的意思，因而形成的印象就更為深刻。

二、開展多種課外識字活動，拓展識字范圍，提高識字效率

（一）制作班級學生名片。本人在一年級學生入校后，讓學生和家長制作學生名片，名片有照片有姓名，粘貼在教室顯眼的地方，課余時間學生三五成群聚在一起看照片認名字，在不知不覺中，記住了同學，認識了漢字！

（二）制作識字小報。利用周末或節(jié)假日布置學生和家長合作，收集廣告、包裝紙、報紙雜志，剪下喜歡的漢字，貼成漂亮的圖案，教師及時展示表揚，粘貼在教室里，創(chuàng)設良好的識字環(huán)境！學生都愛互相比試，總會向同學自豪地介紹自己的識字報，在相互介紹，經(jīng)常觀看閱讀中識記了漢字。

（三）每天和家長共讀一個短小的故事。漢語拼音和認識漢字是一年級語文教學的主要任務，閱讀既能鞏固漢語拼音，又能認識鞏固漢字，還能培養(yǎng)孩子良好的課外閱讀習慣！每天和家長共同閱讀，引導家長根據(jù)學生興趣讓孩子認識幾個漢字，在溫馨的氛圍中孩子的識字力得到不斷提高！

三、掌握漢字規(guī)律，正確書寫漢字

（一）掌握形聲字的規(guī)律。漢字中的形聲字約占七成，漢字中的形聲字由表意的形旁和表音的聲旁構成，而形旁、聲旁都是原來就有的單字。教師善于利用這規(guī)律就會提高識字寫字的效率。

教師引導學生掌握了形聲字的規(guī)律，使學生容易記住字的結構，避免錯別字的出現(xiàn)。在教學“衣”為偏旁的漢字時，教師出示“衫、褲、裙、襪、襯”等字，讓學生觀察、思考這些字有什么共同點。這樣學生就會發(fā)現(xiàn)，“衫、褲、裙、襪、襯”字都是“衣”字旁，與衣服相關。這樣學生對形聲字有了規(guī)律性的認識，就能正確地書寫漢字，避免錯別字。

（二）形近字的字形多比較。在漢字中形近字占有很大的分量。教師可以在教學中利用漢字字形、結構的特點，正確地辨別形近字。如“澆、繞、燒、曉、饒”——用水澆，用線繞，用火燒，太陽出來曉，有了食物就富饒。讓學生生動活潑地識記字形，深入辨別形近字的細微差別，從而達到正確書寫的目的。

在辨別形近字時還可以借助圖畫來分析。比如 “辨”是辯論的，辯論是要用語言的，可以在這個字的邊上畫一個大大的嘴巴；“辮”是辮子的“辮”，中間的絞絲就像小女孩的辮子一樣，可以在這個字的邊上畫一個小女孩的麻花辮；“辨”是“辨別、辨認”的“辨”，中間的一點一長撇好象一把長刀，可以在這個字的邊上畫一把彎彎的長刀。給字配上一幅畫后，字的意思便生動形象地躍然紙上，教師不用多講，孩子們已經(jīng)爛熟于心了。

（三）注重細節(jié)，培養(yǎng)學生的寫字興趣。1.要培養(yǎng)正確的姿勢。學生在寫字之前，必先給他們調整好姿勢，要求學生坐姿達到：頭正、身直、臂開、足安。長此以往，學生自然養(yǎng)成了良好的寫字習慣。2.要訓練學生寫字的基本功。要讓學生明確寫字要求：寫字態(tài)度要認真，筆順要規(guī)范、字跡要端正，做到“提筆就是練字”。教學中教師要做學生的榜樣，寫好每一個筆畫，每一個漢字。低年段寫字教學是寫字的起始階段，尤其注重基本筆畫的教學。教師要引導學生認識筆畫的名稱，觀察筆畫的外形，掌握每一個基本筆畫的書寫要領和書寫技巧。

總之，在識字教學中，教師要充分利用各種教學手段，結合當?shù)刎S富的教育資源，靈活開展各類活動，引導學生自主識字，提高識字能力，為閱讀和寫作打下堅實的基礎。同時也要重視寫字興趣的培養(yǎng)，力求人人能寫規(guī)范正確的漢字，做自豪的中國人！

參考文獻：

[1]侯素珍.字理在小學識字教學中的運用[J].廣西教育，2005（7）：67-68