學前教育專業簡筆畫教學初探

摘要：簡筆畫是幼兒園不可或缺的一部分，也是學前教育專業的學生必須掌握的繪畫技能，如何直接有效地提升學生的簡筆畫技能，讓學生從方法上學會創作簡筆畫，可通過概括對象輪廓為形狀（“做減法”）與找特點并用形狀描繪（“做加法”）結合的方法。

在學前教育專業的美術課程中簡筆畫是重點章節，這取決于簡筆畫在幼兒園教育教學和環境創設中的廣泛運用。簡筆畫在幼兒園中不僅是簡單、直觀、有效的教學手段，同時也是幼兒園環境創設中主題墻設計、區域標識牌、提示牌、玩教具制作的重要組成部分，所以說簡筆畫是幼兒園不可或缺的一部分。因此，學前教育專業的學生必須掌握簡筆畫技能，然而從學情出發，絕大部分該專業學生為文科生，不具備任何專業的美術基礎技能，且缺乏一定的美術修養，并且學時有限，這時教師面臨的問題是如何讓學生從方法上學會創作簡筆畫。為解決該問題，經過多次實踐探索，筆者總結出一方法如下。

簡筆畫不同于線描畫、素描等藝術形式，它是最實用也是最易懂的藝術表現手法，藝術特點十分明顯。從簡筆畫簡潔性、快捷性、生動性和可識性的特點來分析，簡筆畫需要用簡單直接的形狀描繪，才會有“畫的快”和“認的快”的簡潔性和快捷性特點，又從生動性和可識性我們可以得出在創作簡筆畫時，需要通過仔細的觀察來尋找所描繪對象的特征，并放大該特征，于是可將簡筆畫的創作描述為：用形狀描繪對象特征。在實踐時分為以下兩個步驟，在此筆者將以畫樹為例進行講解。

1、概括對象輪廓為形狀——“做減法”

以一棵樹（圖1）為例，暫且不體現所畫樹的樹種，在畫其簡筆畫時，可以用圖2作為最簡描繪，該描繪即將圖一的樹干和樹葉外輪廓概括為某種形狀，稱之為“做減法”。此方法可以簡潔、快捷地描繪一棵樹的簡筆畫，但不夠生動，還需要下面的方法繼續進行完善。

2、找特點，并用形狀描繪出來——“做加法”

有了概括對象輪廓為形狀的概念之后，需在此基礎上繼續“做加法”，“做加法”時，樹枝可直接根據樹枝真實的外觀適當添加枝的數量，畫樹葉時應先在腦海中概括出整體輪廓形狀，然后根據樹枝的走向，將每個樹枝上的樹葉概括為云朵形狀，如圖3-6。

此時對樹的簡筆畫描繪較為形象，但依然不能區分樹的樹種，可以繼續“做加法”，如圖7到圖8的變化，將云朵形狀再次細化，概括為樹葉的形狀，依據樹枝的走向適當添加，則得到一棵既簡單直觀，又生動形象的樹的簡筆畫，同時這一步驟可以使樹的簡筆畫具備可識別性（如圖9-11）。

作者簡介：張慧茹（1990.12.6—），女，漢族，籍貫：山西太原，山西工商學院。