淺談在小學語文教學中滲透中華傳統文化的幾點措施

康召瓊

摘 要 中華文化歷經上下五千年的積淀，是我國歷史發展的產物，也是祖先智慧發展的結晶。在我國文化發展的長河中，語文是非常重要的一部分。因此，小學語文教師肩負著將語文教學與傳統文化相融合的重要使命，想要完成這個使命對語文教師而言并非一件容易的事情，因此，在實踐教學中，小學語文教師有必要帶領學生探尋傳統文化的奧秘，并竭盡全力讓中國傳統文化得以傳承。

關鍵詞 小學語文；傳統文化

中圖分類號：G424.21，O572.24+6 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）06-0155-01

一、潛移默化，注重傳統文化的滲透

選入小學語文課程的課文，無一不是經過教育專家和語言學家精挑細選，極具美感和濃厚人文思想。不乏像《孔子游春》《古詩詞二首》等經典。傳統的教學，只是注重故事和課文字面意思的講解，卻恰恰忽視了文章后面所蘊含的中國傳統文化，在教學的過程中，如果能夠以課堂教學為載體，強化中華傳統文化的教育和普及，讓說教和課本的生動事例結合起來，豐富起來。那么潛移默化之間，小學生就會對中華傳統文化有一個更為深入的認識和學習。如在進行《孔子游春》一文時，把探究教材的內涵作為教學的內容來進行授課，把孔子論水和談志向兩處文言文融入課堂，這樣學生既學習了課本知識，完成了教學任務，同時又受到了我國優良文化的熏陶，激發學生學習傳統文化的興趣。

二、抓住時機，擴展書本內涵

中華傳統文化不但講究物質化的客觀事實，還注重主觀思想上的存在和延伸，如詩、詞、歌、賦等。所以，在進行小學語文課堂授課的時候，教師不僅要講解知識，同時還要努力營造良好的教學氛圍，加深學生的內在修養。如在進行《姥姥的剪紙》一文授課的時候，老師不但要讓學生能從文字中讀出姥姥的心靈手巧，勤勞善良，及對我濃濃的親情，能從文章的字里行間感悟到作者流露的對姥姥的思念，從而讓學生能學會用文字表達自己的內心情感世界。同時也可以認識“剪窗花”這門民間藝術，認識其種類，用途，了解其典故，歷史，特性及發展歷程。還可以親自實踐剪一剪窗花。也是對我國文化傳統的繼承和發揚。

三、通過開展豐富多彩的活動，培養學生能力

知識的取得和能力的形成，必須是課堂內外知識的有機結合。尤其對于小學生來講，正是個人價值觀和學習能力鍛煉的關鍵時期。學習傳統文化的同時要注重個人能力的培養。在日常教學實踐活動中，要注意因材施教，因人施教。根據學生的自身情況來選擇適合他們的方法，制造出合理的活動方案，合理安排活動順序，實現活動目標，制定評論方法，提升全體學生對于傳統文化的素質。我們可以設立豐富多彩的課堂文化，多種方式相結合，調動學生主動學習的積極性，鼓勵學生勇于探索，敢于說出自己的話。除了時常開展有趣的課堂以外，我們的中華民族的傳統文化豐富多彩，民間文化更是其中的精華之一。教師們可以布置學生在寒假做的作業：每人至少搜集5副春聯。到開學后，讓學生展示、交流自己搜集到的對聯，還可引導學生交流這些對聯類別。將對聯歸類后，學生對春聯有了新鮮感，當他們想到小小春聯中竟然有這么大的學問，覺得有收獲，就會主動去讀、背春聯。在此過程中，學生感受了語言、記憶了語言、積累了語言。

四、滲透書法教學，感受中國漢字之美

書法，作為我國傳統藝術的典型代表，它代表了我國特有的藝術品位和意境化的審美樂趣。對學生進行書法熏陶，可以開闊學生視野，積累更加豐富的知識，鍛煉智力，培養心性陶冶情操，提高對美感的辨識。尤其是在電腦普及應用的當下，提筆忘字的現象屢見不鮮。而在孩子的小學階段就開始重視書法教育，可以使學生吸收我國傳統文化的精髓，身臨其境的感覺中國文字的博大精深。

五、注重社會實踐，開闊學生視野

社會本是一本無字書，作為一門社會學科，要想讓學生學好語文，就不能只局限于教科書，而要向社會這本無字書拓展，汲取社會里的文化營養。為了使學生更好地接受我國傳統文化教育，通過開展一系列與社會相近的傳統文化專題小組活動。如在進行古漢語教學的時候，注意引導學生將課本與作者放到現實社會的大背景中去，采用小組討論的方法，先了解作者的成長經歷和寫作背景，對于作者的社會成就、人生軌跡進行專題探究，形成報告。再讓學生回到課堂里面來，學生和老師共同組成小組，全方位進行討論，不但活躍了課堂氣氛，還刺激了學生的學習樂趣，開闊了視野。

六、充分利用傳統節日，有效進行文化熏陶

我們學校開展了系列活動“愛祖國從了解祖國開始”，每個年級的主題不一樣，分別有：了解祖國的美食，了解祖國的傳統節日，了解祖國的建筑，了解祖國的戲曲，了解祖國的樂器等等，我們年級的主題是了解祖國的傳統節日。在中秋節來臨之際，我們引導學生查詢和中秋節相關的一些信息，如：中秋節有哪些別名？中秋節的來歷？哪些著名人物寫下了與月有關的詩詞？在查詢的基礎上整理資料、撰寫報告，以網頁、演示文稿等形式進行交流。還吟詩詞、賞明月、一起吃月餅……一個傳統節日，從查詢資料到實踐體驗，需要一個較長的周期，讓學生在實踐中學語文，在營造節日氛圍的過程中感受特有的民族風情。春節、元宵節、清明節、端午節、中秋節、重陽節，這些重要的傳統節日都讓我們的學生在語文學習中有計劃地去探究、去實踐體驗，這樣的文化傳承是意義深遠的。

品德的培養，習慣的養成，對學生的影響是終生的。因此，利用語文課堂教育，在小學階段就增強中國傳統文化的熏陶力度，在學生幼小的心里埋下學習傳統文化的種子，對于中華傳統文化的良好傳承，民族寶貴財富的繼續流傳并發揚光大，具有重要的現實意義，也是我們每一位小學語文教師義不容辭的責任。