如何提高高中英語(yǔ)寫作水平

浦紹飛

摘要：英語(yǔ)是學(xué)生普遍認(rèn)為比較難學(xué)的一門課程，但是隨著國(guó)際化進(jìn)程的加快，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)越來(lái)越重要，尤其是高中英語(yǔ)的寫作能力，即使重點(diǎn)又是難點(diǎn)，很多學(xué)生在此處丟分。因此，老師和學(xué)生必須克服困難，提高英語(yǔ)寫作學(xué)習(xí)效率。所以，英語(yǔ)老師應(yīng)從自身教學(xué)方法、課堂氛圍和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等方面入手，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)寫作積極性。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；寫作水平

前言：高中英語(yǔ)寫作板塊是英語(yǔ)教學(xué)的重中之重，不僅所占的分值很高，更為重要的是能夠考察學(xué)生的綜合素質(zhì)和對(duì)知識(shí)的整合能力，只有在學(xué)習(xí)過(guò)程中提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)靈活的應(yīng)用自己所學(xué)習(xí)到的知識(shí)點(diǎn)和單詞語(yǔ)法的積累，才會(huì)有條不紊的提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平，讓學(xué)生的寫作水平有質(zhì)的飛躍。

一、高中英語(yǔ)寫作教學(xué)面臨的問(wèn)題：

1.學(xué)生沒(méi)有良好的自主學(xué)習(xí)能力，不能有效的整合知識(shí)

英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，寫作能力的培養(yǎng)涉及學(xué)生知識(shí)的整合和積累，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，沒(méi)有良好的自主學(xué)習(xí)能力，不能對(duì)問(wèn)題展開(kāi)復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，這樣在寫作過(guò)程中，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的把握不夠扎實(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)和寫作能力的提高就在一定程度上受到了自身學(xué)習(xí)積累不足的限制，很難自如的表達(dá)自己的意見(jiàn)，甚至還存在寫病句的情況，這都是學(xué)生不能有效的把握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)和整合知識(shí)的原因。

2.學(xué)生對(duì)寫作學(xué)習(xí)沒(méi)有積極的興趣，甚至存在畏難情緒

在高中英語(yǔ)寫作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生往往存在畏難情緒，認(rèn)為英語(yǔ)的寫作很有挑戰(zhàn)性，與此同時(shí)，學(xué)生很難駕馭英語(yǔ)寫作的結(jié)構(gòu)和單詞語(yǔ)法的有效利用，所以在學(xué)習(xí)英語(yǔ)作文的過(guò)程中，學(xué)生沒(méi)有積極的學(xué)習(xí)興趣，甚至存在畏難情緒，對(duì)英語(yǔ)的寫作訓(xùn)練有距離感，這樣在不知不覺(jué)中影響了學(xué)生的求知欲望，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能不能得到充分的激發(fā)，表現(xiàn)在寫作中也顯得一層不變。

二、如何提高高中生英語(yǔ)水平

1、教師應(yīng)從自身做起，引導(dǎo)學(xué)生們養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣

教師作為課堂的主持者、學(xué)生們學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，應(yīng)該充分了解英語(yǔ)寫作課的重要性和在教學(xué)中的側(cè)重點(diǎn)。為了讓學(xué)生們養(yǎng)成良好的英語(yǔ)寫作習(xí)慣，老師應(yīng)該從自身做起。首先，提高自身的英語(yǔ)寫作水平，并且根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，向?qū)W生們傳授相應(yīng)的知識(shí)，利于課堂教學(xué)的開(kāi)展和學(xué)生們的學(xué)習(xí)。同時(shí)，英語(yǔ)寫作能力需要學(xué)生們不斷的提高，需要老師引導(dǎo)學(xué)生們養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，把握作文的整體結(jié)構(gòu)和句子的正確性，以此為基礎(chǔ)進(jìn)行寫作難度上的提高，使學(xué)生們能夠穩(wěn)固提高英語(yǔ)寫作能力。同時(shí)，老師在教授學(xué)生們英語(yǔ)的同時(shí)，也需要進(jìn)行不斷的學(xué)習(xí)，從教學(xué)模式、寫作技巧等方面進(jìn)行不斷的學(xué)習(xí)，提升自己的教學(xué)水平。好習(xí)慣好人生，良好習(xí)慣的養(yǎng)成至關(guān)重要，老師要重視學(xué)生們平時(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)寫作教學(xué)課堂。

2、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)模式，豐富學(xué)生們的英語(yǔ)寫作課堂

課堂是學(xué)生們學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)生們進(jìn)行英語(yǔ)寫作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。良好的寫作環(huán)境不僅可以讓學(xué)生們進(jìn)行高效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，還可以讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中感受快樂(lè)，有興趣的進(jìn)行學(xué)習(xí)。英語(yǔ)寫作是對(duì)句子的靈活運(yùn)用，教師應(yīng)該從基礎(chǔ)教學(xué)做起，避免學(xué)生們犯語(yǔ)法等低級(jí)錯(cuò)誤。因?yàn)榘嗉?jí)中學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊，在教學(xué)初期，教師可以先講講句子結(jié)構(gòu)及句子成分分析，幫助學(xué)生們更好的進(jìn)行英語(yǔ)寫作。寫作不僅需要學(xué)生們有良好的英語(yǔ)寫作能力，還需要學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)寫作句型有良好的積累，通過(guò)對(duì)高端句型的應(yīng)用提高寫作的水平。老師可以安排學(xué)生們進(jìn)行一定的英語(yǔ)課外閱讀，并且在閱讀過(guò)程中對(duì)詞組、句型和段落結(jié)構(gòu)進(jìn)行積累，提高學(xué)生們的寫作素材質(zhì)量。同時(shí)，老師可以將學(xué)生們的積累進(jìn)行總結(jié)，總結(jié)一些比較經(jīng)典的句子印發(fā)給學(xué)生們，成為學(xué)生們學(xué)習(xí)寫作的一份資料。寫作能力體現(xiàn)在學(xué)生們的造句能力上，老師可以在課堂中寫出 一些漢語(yǔ)句子，讓學(xué)生們翻譯成英語(yǔ)，對(duì)句型使用比較好的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)并且向同學(xué)們展示好的翻譯句子，供學(xué)生們參考學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

3、開(kāi)展小組互助教學(xué)，在合作中共同進(jìn)步

英語(yǔ)教師只有一人，學(xué)生們很多，老師的精力有限導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)可能存在不足之處。為了更好的提高學(xué)生們的英語(yǔ)寫作能力，老師可以將學(xué)生們分成小組，由英語(yǔ)較好的同學(xué)擔(dān)任小組組長(zhǎng)和副組長(zhǎng)，輔助老師完成教學(xué)任務(wù)，不僅可以鍛煉優(yōu)秀學(xué)生，還可以幫助英語(yǔ)較差的學(xué)生提高英語(yǔ)寫作能力。老師可以在每周舉行一定的寫作考試，給學(xué)生們分配寫作題目，然后以小組為單位進(jìn)行競(jìng)賽，增加小組間學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在合作中共同進(jìn)步。

結(jié)束語(yǔ)：隨著時(shí)代的發(fā)展，英語(yǔ)能力在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和工作中扮演著越來(lái)越重要的角色，英語(yǔ)能力的高低對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展有著重要的影響力，因此，作為一名高中英語(yǔ)教師，應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，幫助學(xué)生們打下一個(gè)良好的英語(yǔ)基礎(chǔ)。寫作能力是英語(yǔ)綜合能力的體現(xiàn)，老師應(yīng)從多方面入手，解決學(xué)生英語(yǔ)寫作上的問(wèn)題，從根本上提高學(xué)生的寫作能力及英語(yǔ)整體水平。

參考文獻(xiàn)：

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