淺談中學(xué)道德與法治教學(xué)中的激情藝術(shù)

高娟

摘要 ：在素質(zhì)教育這股和風(fēng)細(xì)雨之下，如何在教學(xué)過程中更好的體現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)，改革課堂教學(xué)，為學(xué)生提供更有價(jià)值的高效課堂，就成了授課老師為之終身孜孜不倦精益求精的重要任務(wù)了。而要達(dá)成這個(gè)目的，激情就成為課堂必不可少的要素了。心理學(xué)上的激情，是一種強(qiáng)烈的情感表現(xiàn)形式，人在激情的支配下，常能調(diào)動(dòng)身心的巨大潛力。德國(guó)教育家第斯多惠在教師規(guī)則中明確指出：“我以為教學(xué)的藝術(shù)，不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒。”教師上課激情似火，熱情洋溢，才能點(diǎn)燃學(xué)生心中那種渴求知識(shí)的欲望。那么，在政治課的教學(xué)中，教師如何才能達(dá)到激情的教學(xué)呢？

關(guān)鍵詞：中學(xué)道德；法治教學(xué)；中學(xué)教學(xué)

一、以神傳情

一個(gè)富有激情的老師，走進(jìn)教室的時(shí)刻，就能點(diǎn)亮整個(gè)教室，教師的激情會(huì)通過他的一切外在顯露出來，一覽無余，包括老師的著裝，表情，肢體動(dòng)作等都能給學(xué)生傳遞出一定的有效信息，學(xué)生也能從老師的這一系列表情上感受到老師的情緒，進(jìn)而自己也被傳染。

在講做更好的自己時(shí)，我展示了教師在不同場(chǎng)合以及不同情緒之下的著裝，表情，神態(tài)，肢體語(yǔ)言，比如在處理犯錯(cuò)誤學(xué)生時(shí)教師的神態(tài)，在有了一個(gè)小確幸時(shí)的神態(tài)，展示了不同的自己，讓學(xué)生身臨其境的能感受到在不同時(shí)間、地點(diǎn)、場(chǎng)合教師的情緒，從而熏染學(xué)生，以此突出做更好的自己需要不斷的去突破自我放飛自我。

二、以情激情

著名教育家葉圣陶先生說：“設(shè)身處地，激昂處還他個(gè)激昂，委婉中還他個(gè)委婉……”這雖然是葉老對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)中美讀的指導(dǎo)，但我認(rèn)為同樣適用于政治教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師之友自己真正動(dòng)情，才有可能做到傳之以情，從而進(jìn)一步達(dá)到以情激情，感染學(xué)生，與學(xué)生產(chǎn)生共鳴。

比如在鼓勵(lì)學(xué)生如何做一個(gè)自信的人，教材上有一段閱讀感悟，在閱讀時(shí)就需要聲情并茂，深入內(nèi)心，誘發(fā)靈魂，從而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到每一個(gè)人都是獨(dú)特的，隨著學(xué)生對(duì)自我認(rèn)識(shí)的不斷加深，始終要明確，每一個(gè)“我”都是獨(dú)特的，無法替代，不能復(fù)制。學(xué)生讀完之后老師可以點(diǎn)評(píng)，每個(gè)學(xué)生都可以說出自己或他人與眾不同的地方，找出自己或他人的非凡之處，不斷的去發(fā)現(xiàn)自己或者他人的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，以此鼓勵(lì)自己或他人需要做到自信，這種耳濡目染的熏陶可以幫助學(xué)生做到動(dòng)情，而這種“動(dòng)”本身來自于心與靈之間的溝通。

三、以聽升情

在教學(xué)過程中，當(dāng)然會(huì)有師生互動(dòng)，老師和學(xué)生在課堂上的溝通要產(chǎn)生期待的滿意效果，除了彼此之間的有效交流，我想應(yīng)該離不開彼此的真誠(chéng)傾聽。這其中應(yīng)有之義就包括了老師對(duì)學(xué)生的傾聽。比如學(xué)生在課堂上交流或者回答問題時(shí)，老師需要眼神和學(xué)生的溝通，或者肢體語(yǔ)言和學(xué)生交流，尤其是眼神，我們經(jīng)常說眉目傳情，這個(gè)情在傳遞的過程中，包括了教師對(duì)學(xué)生的肯定，期許，稱贊，鼓勵(lì)，或者疑問等等，通過教師的用心傾聽亦能和學(xué)生進(jìn)行有效的交流，從而更有效的激發(fā)學(xué)生在課堂上的積極性，提高學(xué)生在課堂上的獲得感、滿足感。

在學(xué)習(xí)少年有夢(mèng)時(shí)，課堂上找學(xué)生來分享自己的夢(mèng)想，在學(xué)生分享時(shí)，我通過時(shí)不時(shí)的點(diǎn)頭，還有期許的眼神和其交流，使學(xué)生能真切的感受到教師在用心來聆聽我的分享，而不是眼神游離不在其中，這既是尊重，更是鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上自信，用于發(fā)表自己的觀點(diǎn)分享自己的看法，從而激發(fā)其內(nèi)心深處隱藏而不外漏的激情。

四、以樂激情

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，眾所周知，興趣就是最好的導(dǎo)師，在興趣的指引之下，不需要更多外在的誘因，學(xué)習(xí)者會(huì)遵循自己的興趣走向自己所追求的殿堂，而且身心俱在，并不知疲憊。在此情況之下，興趣，樂趣成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，就像吸鐵石一樣緊緊地吸引著學(xué)生，喚醒著學(xué)生的思維，不由自主的開始并堅(jiān)持這場(chǎng)學(xué)習(xí)的探索之旅。一節(jié)高效的課堂，必然少不了趣味性，把知識(shí)性和趣味性結(jié)合在一起從而激發(fā)學(xué)生的興趣引發(fā)學(xué)生的共鳴激發(fā)學(xué)生的熱情。

在課堂上可以使用妙趣橫生、形式多樣的故事，故事的情節(jié)不僅吸引學(xué)生而且蘊(yùn)含一定的人生道理，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的人生觀、世界觀、價(jià)值觀有很大的滋養(yǎng)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，對(duì)故事加以精選和提煉，恰到好處的在課堂教學(xué)中發(fā)揮出來，從而激發(fā)學(xué)生的熱情，使他們?cè)谟淇臁⑾硎艿姆諊袑W(xué)習(xí)知識(shí)，感悟人生。也可以使用現(xiàn)代多媒體，摘取與課堂相關(guān)的視頻在課堂上播放，知識(shí)與視頻相互穿插，課堂的趣味性和知識(shí)性水乳交融，使學(xué)生在樂與學(xué)之間不知不覺的完成知識(shí)的汲取，并且印象還可能更加深刻久遠(yuǎn)，亦能增加學(xué)生的求知欲。

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“如果把學(xué)生的熱情激發(fā)出來，那么學(xué)校的課程就會(huì)當(dāng)做一種禮物來接受。”在道德與法治的教學(xué)中，教師若能持久有效的把學(xué)生內(nèi)心深處的熱情激發(fā)出來，課堂的“魂”也就呈現(xiàn)了。

參考文獻(xiàn)：

[1]注重養(yǎng)成教育 培育良好習(xí)慣[J].魏周河.教育革新 2015年11期.

[2]提高認(rèn)識(shí) 齊抓共管 加強(qiáng)學(xué)生養(yǎng)成教育——草壩中學(xué)德育工作紀(jì)實(shí)[J].曹福貴.雅安教育學(xué)院學(xué)報(bào)1998年01期.

[3]對(duì)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育的幾點(diǎn)做法[J].鄭新明.徐特立研究 2004年02期.

[4]播下養(yǎng)成教育的種子[J].楊崇媛.廣東教育 2004年06期.