體育教學語言特性淺論

狄瓊 張鈾

摘要：語言是體育教師進行成功教學的“粘合亮劑”。在體育教學中，教師根據教學的不同階段、不同項目和內容、學生的各種特點等具體情況，或運用生動活潑、幽默詼諧的語言，或運用簡潔準確、寫于啟發的語言，或運用情真意切、節奏明快的語言，使學生能在老師語言調度下，保持敏銳的注意力并激發良好的學習情趣，這樣不僅有利于教學任務的完成，而且有效地促進師生和諧相處。那么體育教學語言都有哪些特征呢？

關鍵詞：體育；語言特性

一、開場語言的鼓動性

成功的開始，往往會為后續的部分奠定良好的基礎。因此，上課伊始，教師精神振奮，情緒飽滿，富于激情地運用鼓動性語言，容易引起學生的有意注意，便于在大腦皮層迅速建立適合體育課的興奮灶，有利于調動學生的積極性，對本課堂教學的順利進行影響甚大。所以，教師的語言應當爽朗干脆，親切宜人，充滿活力，鏗鏘有力。尤其是在一些特殊的條件下，語言應有感染性和鼓動性。如氣候聚變，狂風大作，塵土飛揚，但體育課不能因此而中斷。于是，任課教師就對學生說：“本堂課我們學習短跑，主要是發展速度，而發展程度有許多種方法，順風跑則是一種行之有效的手段。平時我們沒有機會，剛好今天天公作美給我們創造了一個很好的實踐機會，剛好今天我們就體會到順風跑時那種輕松省力、步履輕盈的感覺”。一席話說得同學們神情振奮，躍躍欲試，把他們想在這種條件下找機會和感覺的心情和積極性調動起來。通過帶有鼓動性的開場白，化不利因素為有利因素，保證了課堂教學的順利進行。

二、講解語言的簡潔性

要實現體育課的精進多練，大家要注意語言的純度。體育課的特點之一，就是要把教師語言表達的內容轉化為學習生的具體形體動作，這樣才能達到體育教學的目的。如果不恰當地講解中多占用了時間就會影響到教學。所以教師的講解應言簡意賅，詳略科當，“豐而不余一言，約而不余一詞”。切忌絮絮叨叨，拖雜冗長。有時可用要點和口訣形式提示，使教學語言精練，通俗易懂。

三、提問語言的啟發性

“導而弗牽，強而弗抑，開而弗達”，是古人對啟發式教學的名訓。啟發式的提問題，可培養學生的推理、判斷、分析、綜合能力，有助于理解掌握和糾正動作。啟發的語言應有所指向，卻又含而不露，讓學生運用自己已有的知識、經驗和想像力，去加以豐富和補充，以達到提高教學效果之目的。要注意提問的語言應耐人尋味，又深入淺出。

四、指導語言的靈活性

學生的能力、志趣、性格等方面各有差異。因此，指導學生練習時，要區別不同對象，靈活采用不同方法，或循循善誘，或直截了當，或引而不發。注意發掘學生的積極性和創造性，不能千人一面，生搬硬套。要知道靈活對待學生基于教師對學生透徹了解。各個年齡段的學生，分別具有不同的生理、心理和思維特點，教師必須根據學習生的實際情況，決定其語言的表達方式。如對屬于多血質氣質類的學生，宜適當采用控制和嚴格要求的語言，對那些粘液質和抑郁質的學生，應采用鼓勵、鼓動的語言來調動他們的主動性，喚起他們的熱情和勁頭，以促進其和其他同學一道積極投入活動。

五、解答語言的邏輯性

學生提出疑問有多種原因，教師在解答前要摸清原因，然后再對癥下藥，有的放矢地給以回答。解答語言要條理清晰，言之有序，論之有據，中心突出，絲絲入扣，忌諱主次不分，詞不達意，或模棱兩可，使學生無所適從。

六、調動、過渡語言的幽默性

幽默語言是教師思維學識、指揮和靈感的結晶。是調節課堂氣氛，活躍學生思維，加深學生印象和記憶，減輕疲勞，提高教學質量的重要因素。幽默的語言，生動的敘述，繪聲繪色的講解，幽默逗人的比喻，發人深思的典故、成語和名言等，使課堂富于趣味性。風趣、幽默的語言用于正面教育勝過空調的說教，用于批評則勝過簡單粗暴的訓斥，用于指導則有利于加快對技術的理解、記憶和掌握。當然，運用詼諧、幽默的語言，是在保證課堂教學的規范嚴謹，富有教育性的前提下。不能為簡單的逗樂而幽默，更不能信口開河，甚至低紙趣味。這只是調節課堂氣氛，吸引學生學習注意力的一個手段，而不是目的，不能喧賓奪主。

七、口令語言的時空性

體育課大多都在室外上，由于空間比較大，要求教師的口令要剛健洪亮、疏官相間、張馳適宜、力度渾然。這樣才能引起學生的有意注意，起到迅速指揮調度隊伍和組織教學的作用。因此，預令和動令要開合有度，比例適當，聲音要洪亮，吐字要清晰，節拍明確，語言要協調。使音時在一定的空間內有相當的力度。

從系統的觀點來看，上述“七性”是一個有機的整體，他們是互相聯系，互相滲透的，從不同角度體現了體育教學語言的豐富內涵。實際上，它們都在特定的條件下發揮著各自的作用。所以，不能在使用時厚此薄彼，割裂開來。

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