小學信息技術課滲透網絡道德的教育策略

麥葉勇

摘要：目的：小學信息技術課堂是對學生進行網絡道德教育的主要陣地之一，在信息技術課滲透網絡道德教育具有現(xiàn)實性和必要性。方法：通過課例研究，網絡道德教育專題網站體驗，調查研究等，探討小學信息技術課堂滲透網絡德育的教育策略。結論：課內：建立綠色電腦教室；課外：搭建良好網絡環(huán)境；交流：相互幫助與監(jiān)督；示范：為孩子樹立榜樣；警示：強化網絡道德觀；規(guī)范：形成良好上網習慣；育人：守護學生心理健康。

關鍵詞：小學信息技術；網絡道德教育

隨著信息科技的飛速發(fā)展和互聯(lián)網的廣泛使用，網絡在學生中扮演一個非常重要的角色，影響著他們的生活、學習與思想。小學信息技術課堂是對學生進行網絡道德教育的主要陣地，如何在信息技術課中加強德育滲透，引導學生樹立正確的網絡道德觀呢？我們采取找出各年級網絡道德教育的滲透點，再結合每節(jié)課內容，利用Moodle平臺制作出網絡道德教育專題網站，適時適度地進行網絡道德教育的滲透。

一、網絡道德教育的現(xiàn)實性

道德是社會意識形態(tài)之一，指的是人通過社會的或一定階段的輿論對社會生活起約束作用。網絡道德的含義則不同于現(xiàn)實社會中的傳統(tǒng)道德，它是指人們在線生活中應該遵循的行為規(guī)范和道德準則。相對于通過外在監(jiān)督形成的傳統(tǒng)道德所不同的是網絡由于其使用者的身份的不可確定性及復雜性，網絡場所中的各種網絡行為勢必難以再受傳統(tǒng)道德規(guī)范的約束，網絡行為更主要的是受網絡使用者自身道德的監(jiān)督和控制，而這正取決于上網者本身的道德品質修養(yǎng)。

網絡系統(tǒng)的非道德和犯罪現(xiàn)象，都具有隱蔽性、瞬時性、視覺性、高技術、跨地域、更新快，外在制約弱的特點，而這些行為都是由于缺乏網絡道德的有效制約產生的，網絡使人們的思維方式出現(xiàn)了個性化、多元化、復雜化。在傳統(tǒng)社會中，人們的幾乎所有活動都受到旁人或社會的監(jiān)督，借而產生自我約束，然而在網絡社會中，其虛擬的環(huán)境創(chuàng)造了完全隱蔽的個人空間，網絡行為完全受自己意識的控制，在缺乏有效監(jiān)督的情況下，光靠個人的自我約束已很難達到理想狀態(tài)，特別是對于正處在成長期的中小學生，其自我約束的能力及判別是非的能力都沒有達到一定的水平，他們對任何事物都充滿好奇的心理，在其驅使下，網絡行為往往會得不到有效的正確引導，最終導致他們的道德失范，嚴重影響他們的健康成長。

二、網絡道德教育的必要性

《中小學信息技術課程指導綱要（試行）》中明確要求：“教育學生正確認識和理解信息技術相關的文化、倫理和社會等問題，負責任地使用信息技術。”美國特拉華州立大學信息技術專家里昂教授說：“電子時代對人們的行為規(guī)范提出了更高的要求，讓學生認識到這一點非常需要。”信息時代的大量技術和豐富多彩的信息，對于充滿強烈好奇心的小學生有著極大的吸引力。好奇心使得許多小學生在不知不覺中成為網絡環(huán)境的積極參與者和制造者，甚至破壞者。根據(jù)有關報道，在一些黑客事件中，青少年成了主角，網絡黑客已出現(xiàn)日益低齡化的趨勢。

當前電腦和網絡的教育已被家長和學校重視，但是這種教育主要是知識、技能的灌輸，大多是屬于計算機知識技術層面的，而真正對于使用網絡道德的教育卻沒有受到足夠的重視。例如防止學生沉迷游戲、瀏覽不良信息、防止學生在網上搞破壞等都沒落實相應措施和方法，這也是造成網上罪犯越來越多的重要原因有關網絡專家指出，光靠有關部門進行打擊是不夠的。因此，在小學信息技術課程滲透網絡道德教育是非常必要的，小學生在學習上網前必須接受文明上網的道德教育。而信息技術教師充當著重要的角色，在教導學生學習掌握網絡知識和信息技術的同時，要及時審慎地開展網絡道德教育，根據(jù)不同年級的不同情況，有的放矢地引導和幫助學生提高對負面信息的應對、判斷能力，進而提高學生對網絡安全的免疫功能。

三、網絡道德教育的實施策略

（一）課內：建立綠色電腦教室

把電腦室建設成“綠色電腦教室”。如在教師機和學生機都安裝上還原精靈，杜絕各類病毒的侵害，學生如果在上網過程中遇到問題，可以重啟電腦就解決問題。其次是在網關上調協(xié)過濾服務，可以限制學生訪問的網頁類型，防止學生接觸互聯(lián)網上各種黃色、暴力等不良信息，讓學生能在一片純凈、綠色的網絡天空下健康成長。再次是在學生電腦上安裝反黃軟件，如反黃衛(wèi)士、健康上網專家、綠色童年等，像綠色童年，可以過濾不良網站，保留孩子上網記錄，設置關鍵詞搜索，是一款非常強大的軟件。

（二）課外：搭建良好網絡環(huán)境

家庭和學校作為小學生主要的上網平臺，但家庭與學校的網絡環(huán)境具有明顯的區(qū)別性，如何全面、更好地提高小學生的網絡道德修養(yǎng)，需要學校與家庭一起合作，共同為孩子搭建良好的網絡環(huán)境。如學校可以向家長和學生推薦一些優(yōu)秀的兒童網站，像小朋友動畫故事網、雛鷹網等，不但讓學生有目的性地上網，也可以學到更多課本上沒有的知識。

（三）交流：相互幫助與監(jiān)督

小學生上網的行為基本上會與同學溝通，如“我周末上了哪個網址，非常好玩，或者我上QQ、微信跟誰一起聊天”等等，所以小學生之間要互相監(jiān)督。例如QQ、微信作為一種交流的方式，學生之間應互相幫助，互相監(jiān)督，對一些學生發(fā)表的不文明的言論要及時告訴家長或老師；平時，要積極交流QQ、微信上的學習心得，不攀比誰的Q級數(shù)最高、誰的頭像最漂亮、誰的“Q寵”最可愛、誰的朋友圈多點贊等等。

（四）示范：為孩子樹立榜樣

老師和家長在小學生中的示范帶頭作用是很重要的，他們喜歡看老師和家長的空間，看看微博或微信、看看大人一般瀏覽哪些網頁等等。因此，應該抓住學生的這一特點，做好榜樣作用，不要瀏覽不良的網絡信息，在學生面前盡量利用網絡學習或工作，不瀏覽淘寶、觀看股票等，運用微博或微信時不要發(fā)布偏激的言論或圖片。

（五）警示：強化網絡道德觀

學習過程不是一個簡單化的、被動的、接受式的“拿來”過程，而是一個基于學生身心體驗的、師生共同作用、學生主動參與、自覺構建、形成意識、從而獲得應有的知識和社會經驗以及終身可持續(xù)發(fā)展所必須的生存能力和技巧的過程。因此在教學中要注重學生的實踐體驗，形成自覺意識。學生實際操作點擊了引誘性的浮動圖片，返回的結果是警告性語句，給學生一種提示、一種警告，讓學生自覺地意識到這種行為的錯誤，網絡上的不良信息是不適合小學生觀看，而不是教師主觀上強加的，這樣形成的意識才有約束力和具有可持續(xù)性，因為良好的網絡道德觀念，必須依靠學生在具體的網絡行為體驗中培養(yǎng)，而不是僅僅憑借空洞的理論說教或由上而下的道德規(guī)范的灌輸。

（六）規(guī)范：形成良好上網習慣

著名教育家葉圣陶曾經說過“積千累萬，不如養(yǎng)個好習慣”。可見好習慣的養(yǎng)成對人的一生是非常重要的。從小養(yǎng)成好習慣，不但有利于學生成才、成人，還會受益終身。因此，我們要從學生剛學習信息技術時就應該規(guī)范學生的行為習慣。由于電腦的普及，網絡進入了大眾家庭，在人們日常生活中發(fā)揮了越來越重要的作用，與我們的生活聯(lián)系越來越緊密，現(xiàn)在的小學生，對網絡已有一定程度的認識，他們已經能自主瀏覽網頁，關注相關的網頁信息，會用QQ、微信和他人交流。如果沒有正確的引導和教育，他們很容易迷失在浩瀚的網絡世界中，因此，在信息技術課堂中，教師時刻關注學生上網的行為，適時進行網絡道德教育，并進行適當?shù)囊龑Вc學生達成上網的文明公約，讓學生在思想上認識到要文明上網，在行動上要規(guī)范自己的行為，在平時上網時就養(yǎng)成文明上網的好習慣。

（七）育人：守護學生心理健康

素質教育就是全面發(fā)展的教育，其根本宗旨就是培養(yǎng)人，以人為本。而人的素質其實就由兩部分組成，即身體素質和心理素質。“教師應當是心理醫(yī)生”是現(xiàn)代教育對教師的新要求。現(xiàn)代教育的發(fā)展要求教師“不僅僅是人類文化的傳遞者，也應當是學生心理的塑造者，是學生心理健康的維護者”。在信息技術課中關注學生的心理反應、滲透心理教育，有意識地運用心理學理論和技術，幫助學生提高心理素質，促進課堂學習認知、情感與行為技能的發(fā)展，是一種有意義的嘗試與探索。因此，在信息技術教學中滲透網絡道德教育的同時，也關注學生的心理反應和相應地滲透心理健康教育。如學生點擊不良信息網站會顯示學生的姓名，其它學生會譏笑他，給學生帶來了一定的心理壓力和陰影，對學生的成長造成一定的影響。因此教師要及時處理這種情況，不但要關注該學生的心理反應，還要教育其他學生要正確對待這種行為，不能譏笑或奚落同學，而是要關心、教育同學這種行為的錯誤性。

在網絡高度發(fā)達的今天，學生以后的學習、工作、生活與互聯(lián)網的關系將越來越密切，加強對學生網絡道德教育比過去任何時候都顯得重要。因此，我們說小學信息技術課堂是網絡道德教育的重要陣地，我們將繼續(xù)努力探索出更好的課堂滲透網絡道德教育的策略。

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