淺談高中英語的情感教育培養

劉爽

摘要：在英語教學中，良好的情感能激發出學生濃厚的興趣，進而轉化為學習的動力。教師在教學中，要營造使學生保持良好學習情緒的氛圍，加強師生、生生之間的合作，引發學生情感上的共鳴。

關鍵詞：高中英語情感教育策略探究高效課堂

情感是人們對客觀事物是否符合自己的需要而產生的態度和體驗。良好的情感能激發出學生濃厚的興趣，進而轉化為學習的動力。教師在教學中，要營造使學生保持良好學習情緒的氛圍，加強師生、生生之間的合作，引發師生情感上的共鳴。筆者從以下幾方面淺談在高中英語課堂教學中，如何培養學生積極的情感態度，以增強學生學習英語的興趣和熱情。

一、英語教師自身應具備的良好的情感素養。

1、轉變教學觀念。教師教學觀念的轉變首先是學生觀的轉變。教師不能把學生看作是消極的知識的“容器”；是缺乏力量、只能接受知識的客體；應該把學生看作是知識的積極建構者，擁有無窮的創造的潛力；是期待點燃的“火把”，有著自身的力量和不同的興趣、需要去建構知識、尋求意義。教師要關注學生的自主性和差異性，關注學生的主體性，同時學生主體性的發揮需要教師的指導。因此教師必須首先認識并認同學生作為學習主體的地位，尊重學生的主體性，轉變傳統的教師中心的做法。教師要讓學生積極參與英語課堂教學。

2、言行舉止蘊含情感教育內容。在英語教學活動中，教師是教學活動的引導者，教師除了用知識本身的科學性和趣味性喚起學生情感的共鳴性外，還應該以自己的情感去感染學生。教師的言行、舉止、乃至穿著無不對學生的行為產生影響。教師活潑開朗，平易近人，具有幽默感，寬容體貼，嚴愛有度的形象是進行情感教育的先決條件。教師自始至終平心靜氣，一絲不茍，熱情飽滿地投入到教學活動中；這種積極的心態會不知不覺地感染鼓舞每一個學生，使他們奮發圖強，積極向上！同時我在英語教學中，十分注意營造民主平等、融洽的師生關系。古人曰：親其師才能信其道。我常常走下講臺與學生平等地交流，成為學生學習過程中的合作者、促進者和指導者。在傳授知識時，我注意傾聽學生的心聲，平等地對待每一個學生，使自己的言談舉止對學生產生一種“親和力”，創建民主平等和諧的英語課堂氛圍，為學生提供主動探索、自主發展、愉快合作的良好教學空間。

3、達成師生間的信任。高中的許多學生在初中階段英語就比較差，他們每次考試幾乎都是遭遇失敗。學生對英語失去了信心，面對這種情況，教師純正無私的愛是教育的前提。這種情感應該讓每個學生都感覺到。教師的愛心不僅體現在優秀學生身上，對于后進生更應該傾注更大的熱情和更多的關愛?！霸绞歉珊档那f稼，越需要雨水的滋潤；越是細微的禾苗，越需要陽光的照耀。”對那些英語成績差的學生，英語教師要更要深入到他們的內心世界，去發現他們身上的積極因素，看到他們的閃光點，架起溝通師生感情的橋梁，用一點點的愛、一滴滴的情，喚起后進生內心深處對生活的激情，點燃他們求知的欲望。

4、英語教師要正確評價學生，激發學生的自信，讓學生嘗試成功的喜悅。在英語教學中，英語教師要創造條件使學生獲得成功的體驗，這是激發學生學習動機的重要方法。教師在英語教學中要對學生進行正確的評價，發現學生的閃光點，及時的進行鼓勵。教師要用賞識的眼光看我們的學生，評價他們在參與學習過程中的表現，對他們的點滴進步進行贊揚和賞識。拿破侖曾經說過，給孩子鮮花比鞭子更有效。因為贊揚對學生起著一種導向的作用，它往往能激發學生有益的行為。在贊揚過程中，無形地傳達了教師的價值觀、是非觀和美丑觀，學生在不知不覺中感受到了這些觀點的內涵，便會逐漸運用這些內涵去指導自己的具體行為，積極的地參與學習中。因此教師在教學活動中要適時地鼓勵和表揚學生，積極評價，保護學生的自信心和學習的積極性，把情感、態度與價值觀目標的實現融合在知識與能力、過程與方法目標實現的過程之中。學生在學習中存在智力、興趣性格、態度、語言基礎能力、學習方式等方面的巨大差異，因此在教學中，我根據不同學生的個體差異，對他們提出不同的要求。比如對差生，我盡量用難度適中的問題問他們，盡量讓他們回答有把握的問題，當他們回答正確時我總會說“Very good”，如果回答錯誤我也會說“Thank you all the same.”這樣他們會因為得到鼓勵而信心大增，加強了參與意識，逐漸消除畏懼心理，嘗試著成功的喜悅。

二、要挖掘教材內涵，實現情感態度目標。

在加強師生間情感傳遞的同時，對教材內容進行情感分析和體驗，認真開發利用情感資源，對學生掌握英語、發展智力和激勵情意有著積極意義。英語教師通過挖掘教材內容中的情感因素，恰當安排教學內容，改進教學方法，建立融洽、輕松、愉快的學習氛圍，可以有效激發學生學習英語的興趣，促進學生學習英語的積極性。同時充分挖掘、利用教材中積極健康的思想情感因素，并有意識地運用到英語教學中，可以使學生在學習和掌握英語的同時，接受思想情感的教育，從而提高思想素質。高中

英語教材中出現了很多學生所熟悉和敬佩的優秀人士，他們在各自的領域里取得了驕人的成就。在單元教學中，教師可以讓學生在課前了解這些人物的生活環境、成長經歷、事跡成就等信息，在課堂上呈現這些信息，結合課文內容進行討論，分析他們成功的原因，學習他們的那些品質。例如榜樣教育和感恩教育、為人處世教育，教會學生們養成優良的品德。學生對這些優秀人物和榜樣的向往，就會產生學習的欲望，使學生在樂趣中完成學習，從學習中找到樂趣，同時培養探究精神、集體意識、團結精神等情感態度。

三、豐富課外活動，貫穿情感教育。

學生情感態度目標實現，如果僅僅依賴課堂教學和教材內容，那是遠遠不夠的。教師還應引導學生同時開展形式多樣、豐富多彩的課外活動。如猜謎語，講故事，做游戲，辦板報，英語角、舉辦英語競賽活動等，讓他們充當其中能勝任的角色，從而在參與中充分表現他們的才干，在活動中積極培養他們的自信。

總之，英語教學既是知識信息傳遞和反饋的交流過程，也是師生雙方情感交融與共鳴的過程。只有關注學生的情感，陶冶學生的情操，激發他們的學習興趣，培養良好的學習習慣，幫助他們建立學習的成就感和自信心，克服學習中的消極情緒，使他們在英語學習過程中不斷增強語言的綜合運用能力，才有望為學生終身的英語學習和發展、以及健全人格的形成奠定堅實的基礎。

參考文獻：

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