高校機械類人才培養模式創新

王永震 夏明陽

摘要：在當今機械化技術成為主流技術的社會背景下，機械類人才需求量明顯增多，同時市場上對機械類人才的素質要求也有所轉變，要求人才不僅要掌握一定機械專業知識，同時對于其實踐技能，以及創新、創造能力的要求也明顯提高。而高校作為機械類人才重要培養基地，必須順應社會發展形勢，加強機械類人才培養模式有效創新，提高機械類人才專業綜合素養，為我國實現機械生產強國，提供強大的人才儲備。鑒于此，筆者主要圍繞高校如何加強機械類人才培養模式創新展開有效分析。

關鍵詞：高校；機械類人才；培養模式創新

前言：隨著國家在機械化生產領域的深入發展，國家對機械類人才的儲備需求和素質要求明顯提高。要求機械類人才在掌握基礎機械知識的同時，更要掌握規范性的操作技能，以及有關機械類專業課程的創新、創造能力。因此，高校在培養機械類人才時，應當圍繞當前市場人才素質要求，加強培養模式有效創新，為學生提供良好的學習和培訓環境，全面提升高校學生在機械專業領域的綜合素養。

一、當前高校機械類人才培養現狀分析

當前，高校在機械類人才培養方面，所采用的培養方式比較滯后[1]。在課堂講授時，教師仍在延續成績主導思想，重點講授機械課程理論模塊，而對于學生實踐技能培養不夠重視。歸咎原因，主要在于教師對機械專業存在認知偏差，此專業是一門實踐性、技術較強的學科，學生的專業素質，也重點由實踐技能決定。如果教師在組織教學活動時，一味關注理論知識，而忽略實踐技能訓練。則導致學生所掌握的專業技能存在較大的片面性。同時，教師在組織機械類課程教學時，缺少的機械市場發展信息融入，導致人才培養效果很不理想。因此，高校應當針對當前機械類人才培養過程中存在的具體問題，對課程體系以及教學方法進行有效創新。

二、高校機械類人才培養模式創新路徑分析

（一）優化課程體系，完善人才培養方案

高校應該結合當前機械市場人才素質要求，優化課程體系，在專業課程的基礎上，增加其他課程，全面對學生素質進行培養，為實現全能型人才培養，奠定基礎條件。首先，在課程體系中，教師應加強英語、計算機、思政課程內容設計，確保學生在掌握專業知識、技能的通知，對文化知識的掌握也更加豐富。優化思政課程設計，加強機械類學生職業素養教育，為其今后在機械類工作崗位中，獲得長遠發展，奠定知識和思想儲備。其次，在課程體系中，教師應該深度調查當前機械市場發展環境，并將機械課程與電子、信息等其他課程形結合，豐富學生專業知識儲備。同時，高校應該合理分配理論和實踐課程課時安排，構建理實一體化課程體系。

（二）創新教學方法，培養學生機械創新能力

在機械類人才培養過程中，課堂授課占據重點環節，教師為了保證課堂教學更加有效，應當根據學生具體需求，創新教學方法。讓學生在機械課堂上，表現的更加積極與主動，全面提高學生機械專業創新與創造能力。首先，教師可以組織學生進行課堂討論、互動，針對機械類課程內容，發表自己的學習看法。讓學生在討論與互動的過程中，實現創新思維有效培養[2]。學生自主參與課堂學習，相較于教師被動地灌輸，所呈現的課堂效果更加顯著。其次，教師可以合理利用多媒體，向學生展示機械類市場上存在的一些實物設備、技術手段與操作模式，加深學生理解層次。同時，教師還可以合理設定任務驅動法，鼓勵學生結合課程所學，完成實踐課題，實現機械類專業知識有效內化。

（三）校企合作，構建機械專業實訓基地

高校為了實現機械類專業人才培養模式有效創新，必須與相關企業建立合作意向，共同配合開展全能型、創新性人才培養。首先，學校利用企業資金條件在學校內部建立實踐基地，引進先進的機械作業設備和操作平臺。在平時理論授課之后，教師帶領學生完成機械實踐操作訓練[3]。讓學生在實踐基地操作過程中，對機械類課程內容形成深刻理解。同時，企業應該為高校學生提供一定的實訓機會，讓學生深入企業機械生產作業環境。可以采用頂崗實習機制，讓學生在企業接受一定時間實習。促使學生在實習的過程中，對機械類專業知識、技能了解更加深刻，全面提高學生機械專業綜合素養。此外，學校可以邀請企業專業人員，進入校園，進行機械市場發展分析，滲透專業性、實踐性的機械操作技術和要領。讓學生所掌握的機械知識、技能更具有時代性，為其今后更好地適應機械工作崗位，奠定素質基礎。

（四）以賽促學，培養學生機械科研精神

以賽促學，是新時期機械類人才培養創新模式，學校應該根據機械類專業目標，定期組織技能大賽，為學生提供全面的鍛煉機會。比如說，高校可以定期組織機械產品設計創新比賽，鼓勵學生積極參與技能比賽。在比賽的過程中，激發學生的創新意識，提高學生在機械領域的專業造詣。同時，學校可以為學生搭建大學生創業平臺，邀請社會相關企業、人才，為學生在機械領域的創新、創造提供一定技術支持和資金支持。學校應積極擴展第二課堂，為學生在機械領域成為全能型、創新型人才，奠定良好的素質基礎。此外，為了提高學生在比賽中的參與性，學校應該合理設定一定的獎勵措施，比如說創新項目扶持金獎勵。有效激發學生比賽熱情，提高機械創新與創造實踐動力。

（五）創新評價方式，健全學生綜合素養

學校在培養機械類人才時，應注重跟隨市場上機械人才素質轉變需求，創新學生專業素養評價方式。首先，教師不能再延續應試思想，而是要本著學生素質培養目標，優化評價內容。重點關注學生在課堂討論、任務驅動、實踐訓練、頂崗實習、技能比賽等方面的表現，進行綜合性、系統性的評價與評估。同時，教師應該優化評價測試，將學生在機械類專業課程學習期間表現的創新思維與創造能力，作為評價重點指標。教師不僅要關注學生機械專業知識、技能掌握情況，同時還應該重點關注學生職業素養建設情況，端正學生機械專業學習態度，規范學生機械創新、科研精神。此外，教師應鼓勵學生積極參與教學評價，定期圍繞自身在學習活動中的表現進行反思，全面優化評價效果，促使學生在機械專業的綜合素養，更加全面。

結論：綜上，機械類專業是目前高校教育體系中重點專業，不同于其他專業，機械專業是一項實踐性、創新性較強的專業類型，因此，在人才培養模式方面的要求也有所不同。高校在培養機械類人才時，應重視培養模式創新與完善。圍繞當前機械類人才市場要求，優化機械課程體系，創新教學方法，建立實踐基地，落實校企合作教學體制，執行以賽促學教學手段，創新評價方法，從而使高校學生掌握更加全面、系統的機械專業課程知識、實踐技能，為其在今后的機械領域獲得良好的發展，奠定素質基礎。

參考文獻：

[1]高成慧，孫艷玲，付正飛，王宏達.地方高校機械類專業新型創業型人才培養的實現路徑研究[J/OL].輕工科技，2018（05）：157-158.

[2]張曉紅，李建斌.地方高校機械類人才校企合作培養模式的研究[J].當代教育理論與實踐，2016，8（07）：60-62.

[3]張宏巍.地方高校機械類專業應用型人才培養的研究與實踐[J].吉林化工學院學報，2013，30（12）：85-87.

作者簡介：

第一作者：王永震（1992.10.08），男，漢，吉林舒蘭市人，青島工學院 機電工程學院機械設計制造及其自動化，主要研究方向為機械類。

第二作者：夏明陽（1994.07.08），男，漢，甘肅金昌人，青島工學院 機電工程學院機械設計制造及其自動化，主要研究方向為機械類。