高職學生創新創業教育開展形式的拓展研究

許宗磊　康立業　郭大路

摘要：在我國目前的教育當中，創新創業教育是一種全新的教育理念，目前已經成為我國高等職業院校改革的必然趨勢。文章分析了高職院校創新教育的現狀并對目前存在的問題進行了研究，以供參考。

關鍵詞：創新創業教育；開展形式；研究

引言：

中國經濟發展方式正處于轉型期，加快建設國家創新體系刻不容緩，經濟的發展轉型需要創新型人才，創業教育對于創新性人才的培養和創新體系的構建具有重要意義。在這一轉變過程中，高校承擔著為國家培養創新型人才、推動經濟轉型的重要使命。黨的十八大報告特別提出高校要“促進創業帶動就業”，各級政府部門出臺了一系列大學生創業優惠政策，許多高校都做了有益的探索和實踐，創業教育不斷走向成熟和多元化。

1、創新創業教育的定義與內涵

關于創新創業教育，世界所公認的定義是“適應經濟社會和國家發展戰略需要，以培養學生創新精神、創業意識和創新能力為內容，注重實踐，激發學生創造力的教育活動。”我國所推行的創業教育對教育內涵進行了拓展，在其中加入了“創新”元素使之形成全新的創新創業教育形態。至此，創業行為已經不僅僅是屬于經濟領域了，政治、思想和文化領域也均有涉及。它的核心內涵是要培養大學生的創新精神、創業意識，提高創業能力，并指導高校在教育觀念方面進行不斷的更新，改革固有的人才培養模式，從注重知識傳授逐漸轉變為對能力和素質的培養，提高人才培養的質量。

2、高職創新創業教育的現狀

2.1學校各方對于創新創業教育的態度不一

創新創業教育對于高職教育來說已經得到了普遍開展，但是學校各方對于創新創業教育的態度不盡相同。學校領導對于創新創業教育高度重視，認為創新創業教育能夠培養學生的就業能力，也能讓學校贏得良好的口碑，而學校老師和學生由于很難找到創新創業教育的切入點，而且有些創新創業教育實踐的結果不是很理想，因此導致了學校領導對創新創業教育的“熱”同老師和學生的“冷”形成了鮮明的對比，創新創業教育成為了學校的宣傳口號和形象工程，實際運用效果不佳。

2.2高職院校創新創業教育形式單一

很多高職院校的創新創業教育形式比較單一，創新創業的內容狹窄，很多創業項目的教育還都是商品買賣等領域，與學生所學的專業結合程度不夠，因此也就無法發揮學生的創新精神來達到創業的目的。同時高職院校的創新創業項目技術含量不高，市場準入的要求很低，因此很容易被競爭對手復制，從而不能產生競爭優勢，而且會對學校資源和社會資源造成一定的浪費。

2.3缺乏高素質的創新創業教育指導老師

高職院校的創新創業教育能夠取得應有的效果，關鍵是看有沒有高素質的指導教師。而目前很多高職院校在創新創業教育的師資配備上主要的問題：首先是教師的結構不合理，很多高職院校普遍缺少創新創業教育的指導老師，就算配備了指導老師也是從別的專業補充過來的，這些老師缺乏實踐經驗，對于企業運作的知識了解不多，不清楚目前社會上的創新創業需求，因此也就無法為學生提供有效的指導。其次是指導教師本身的素質不高，很多創新創業教師本身對于創業的認識比較膚淺，沒有真實的切身體會，認為創新創業就是自己開店，只要有經濟收入就算是創新創業，這種認識上的誤區也會給學生教育帶來誤導。

3、政策建議

3.1著眼績效期望，拓展幫扶渠道

一是要著眼績效期望，完善培養體系。根據調查研究結果，績效期望對于創新創業教育有著非常顯著的正面影響。大部分學生認為創新創業教育有利于個人自身創業進程的發展與創新意識的培養，是十分有必要的。而關于引導模式的調查研究則表明，學生們對創新創業教育提出了具體的要求。為了達到進一步提高學生們對于創新創業的思想認識的目的，高校可以通過開設知識講座、舉辦經驗交流會以及開展相關專題課程等形式，讓學生們充分接觸各個行業最新動態，感受創新創業的良好氛圍，了解國家幫扶政策，并認識到創新創業對個人發展、對國家發展的重要作用。二是要加強技能偏向，豐富培養載體。技能偏向調查的研究成果表明，創新創業教育的本質是技能教育，根本目的是培養有能力的創新創業人才。而為了達到其根本目的，應培養學生在團隊建設、財務技能、創新性分析和創業規劃等方面的技能，所以高校可通過采取建立相關社團組織并開展創新創業項目競賽的方式來使學生們自我服務、自我教育的功能得到充分發揮，并同時培養學生們的創新創業技能，使他們能夠真正發展成為現代社會所需要的高等人才。

3.2立足體系期望，注重成果回報

一是要立足體系期望，建立高校眾創空間體系。體系期望表明，如果創業教育被歸納入第一課程體系，這將有利于學生創業水平的提高。高校應結合自身高素質人才培養的需要，不斷提高創新創業教育的層次和水平，將創新創業教育課程體系融入第一課堂教學之中，更好地搭建一個“大眾創業、萬眾創新”的學習平臺，充分激發學生們的創新意識，鼓勵學生積極參與創業實踐。二是要注重成果回報，進行針對性指導。成果情景的研究結果表明，已經有過創業經歷的人更多從創業教育中獲得的是專業知識和團隊建設相關經驗，這也為高校創新創業教育提供了思路，高校應針對創業與未創業兩個不同群體來進行分類指導。對創業者加以組織建設的引導，對未創業者進行創新思維的開發，使每個群體都能夠從創新創業教育中獲得自己所缺少的部分，從而更專業的進行創業實踐。

3.3順應幫扶偏向，探尋多維方式

要關注學生需求，進行正確引導。有關引導模式的調查表明，大學生需要了解國家最新的創新創業政策和措施，所以高校應加強政策宣傳教育，做好相關的政策解讀、咨詢、服務等工作，使得大學生們在進行創業時不僅能夠符合相關政策，更可以充分有效地利用現有資源，提高創新創業的實際效果。高校還應該密切關注大學生的需求動向，在大學生創新創業教育方面多加探索，努力為大學生創新創業教育搭建和整合各種服務平臺，從而全方位的保障大學生的創業活動。

結語：

總之，高職院校的創新創業教育是一項系統工程，涉及到方方面面。創新創業不單單是需要高職學校和學生高度重視，同時也需要政府部門和社會各界的鼎力支持。對于高職創新創業的教育工作者，必須不斷的加強創新創業的相關理論研究，并將理論與創業實踐相結合，為學生創造多層次、寬領域的創新創業平臺，不斷提高學生的創業熱情和積極性，對學生創業的項目進行積極的引導，只有這樣才能解決高職創新創業教育中存在的問題，推動我國創新創業教育快速、健康的發展。

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