中職院校德育實效性的有益嘗試

薛利華

摘要：德是人文精神的傳播，也是我們做人的根本，為了促進學生的健康成長，為了滿足社會對人才的全方位需求，德育已經是中等職業院校教育的重要組成部分以及改革的重點，但是在調查中發現，由于高校擴招，普高的普及以及社會的認可度較低，中等職業院校面對生源質量下降，教育難度加大等現實導致德育實施的效果不理想，本文從實施過程中存在的問題如對德育認知的片面性，流于形式忽視德育德延時性效果等出發，理論聯系實際，提出構建具有職業教育特點的德育體系，提高德育課程的有效性。

關鍵詞：德育；有效；評價

一、德育的定義

德育概念起始于近現代的教育，隨著時代的發展，德育的定義不斷完善指的是“教育者根據一定社會和受教育者的需要，遵循品德形成的規律，采用言傳、身教等有效手段，通過內化和外化，發展受教育者的思想、政治、法制和道德幾方面素質的系統活動過程”，在實施過程中分為了家庭、 學校德、社會三大塊，本文研究的是學校德育。

二、中等職業院校目前德育的成效、問題

2.1 中等職業學校德育教育的成效

在1993年之前，我國很多院校并沒有獨立完整的德育體系，直到2003年才明確規定了中等職業院校德育課的性質和主要任務，并且形成了由學校黨委統一領導、團委、系部、班主任負責的學生德育工作，推進了德育工作的發展并取得了一定的成效，具體表現在：第一，在學生方面，學生的總價值觀比較端正，法制意識比較強，對社會等不正之風能夠做出正確的判斷，對家庭感恩；獨立和競爭意識增強，同時他們的升學壓力比較輕，愿意在學校各種活動中發揮自己的特長，并且部分學生對自己的職業規劃非常的明確。第二，在學校方面，首先形成了比較系統的德育管理體制，管理制度也日趨完善；其次學校為學生提供了多種實踐和鍛煉機會，形成學校、社會進行合力德育教育的平臺。第三，在教師方面，建立了全員育人的制度，尤其是班主任職責更加規范。第四，在家校合作方面，建立了多種渠道使得學校和家長定期溝通，及時處理出現的各種問題。

2.2中等職業學校德育教育存在的問題

2.2.1 對德育教育的認識缺乏全面性

首先在現實德育過程中，大多把德育作為一種工具，認為就是思想政治的教育，忽略了德育“以人為本”的目的性教育，使得學生人格塑造、心理健康等教育不受重視；其次，重視德育的顯而立見價值，忽視德育的延時性價值，德育在實施過程中會產生立竿見影的效果，同時也會在后續過程帶來一些積極地或者負面的影響，但是很多院校為了響應德育的政策，為了應付檢查活動接連的搞，形式主義嚴重使得大家疲于奔命，而忽視深層次的研究。

2.2.2中等職業學校德育效果比較低效

首先，在目標的制定上脫離實際，德育目標和計劃在制定過程中過多的強調總要求、總方向，而忽視了每個班級每個學生的具體情況，甚至有些活動重復安排，效率效果不明顯；再者，德育內容沒有完全體現出職業教育的特色，職業教育非常重要的教學目標是培養社會需要的高素質高技能人才，而學校的德育環境和社會德育的環節有所脫節，而且職業院校在職業定向的教育方面有所欠缺，還應包含職業素養、法制教育等；

三、提升中職院校德育實效性的措施

3.1從學生素質和職業學校實際出發，構建特色職業學校德育目標和內容體系

因為中職院校的學生素質參差不齊，班級之間生源水平差距比較大，年級之前學生心理成熟水平也不一致，所以在實施過程中，德育目標及內容應具有較強的時代性、針對性、層次性和細化性，針對不同的情況，制定不同的考核內容及目標，同時還應該考慮到職業教育獨有的特點，比如在對于目標的制定上新生應該端正學習態度、行為習慣及學業計劃的培養，二年級的學生進行法制價值觀、競爭意識的培養，對于升學的學生進行對于即將走向工作崗位的學生進行創業教育、職業素養的培養；在內容上要有時代性和細化性，比如2009年，教育部《關于制定中等職業學校教學計劃的原則意見》 指出，德育內容包括社會主義共同理想，弘揚民族精神、時代精神，加強以愛崗敬業、誠實守信為重點的職業道德教育等，同時在內容上關注學生身邊事，事無巨細。這樣目標明確有層次性，內容具體有利于提高德育實效性。

3.2發揮學生的主觀能動性，開展豐富多樣的德育活動

德育的對象是學生，因此開展德育活動不是簡單的說教，應該發揮他們的主觀能動性，但是這種發揮是有秩序的發揮，而不是隨著學生憑空捏造，我們根據時代的形式，創新德育的方法，例如加入學生微信群進行不見面式溝通，學生有些想法說不定就會表達出來，同時也可以組織學生喜聞樂見的游戲活動，讓學生在娛樂中得到鍛煉，同時也可以設計教育情境，設置技能比賽，讓學生明白到校學習的目的。

3.3 建立完善的管理和科學的評價體系

因為職業院校的特殊性，對班級進行公平合理科學的考核也是很難的，因此需要建立完善的管理體系，有領導層負責總體部署給出指導意見，有下屬機構負責任務下發、總體考核，有班主任、任課老師等直接實施，尤其是班主任無論是理論還是技能都要過硬，同時制定詳細的考核制度，不能朝令夕改；另外評價體系也應該把管理人員納入考核，學生評價可以設立德育積分，同時將自評他評教師評價相結合，日常評價和期末評價相結合，考核結果及時公布，及時反饋。

3.4發揮校園網的功能，形成學校、社會、家庭教育合力

隨著網略的普及使得信息溝通越來越暢通，德育可以利用的媒介也越來越多，而校園網是德育教育的最佳途徑，可以形成學校、社會、家庭德育的教育合力；在學校進行基本、主要的德育活動，而家庭德育需要家長和教師的積極溝通，及時了解學生動態和心理變化，發現問題及時處理；而社會德育主要是發揮社會正確輿論的導向功能，以及企業進校園的德育教育功能，通過理論和實踐相結合，實現全員育人的功能，并且將其納入考核，鞏固道德的實效性。

參考文獻：

[1]教育部：《關于中等職業學校德育課課程設置與教學安排的意見》（2008年12月10R）

[2]張秀梅：中等職業學校德育實效性研究[J].中國知網，2011（5）.