從高中音樂教學談師范生的角色轉變

汪丹丹

摘要：我們免費師范生從大學走進工作崗位，由于角色的突然轉換讓很多人都不適應，無法在短時間內調整好自己的狀態。我結合自己這三年來的工作經驗，根據教育學和心理學的相關研究理論，我總結出師范生應怎樣做到快速的角色轉變，上好高中音樂課，并在工作中不斷提升自己的能力做到可持續教學。通過這些研究結論，可以讓師范生們少走很多彎路，也能讓我對自己有一個全新的定位和認識。

關鍵詞：高中音樂教學；師范生；年輕教師；音樂鑒賞

隨著社會的進步發展，教育的作用對一個人的成長顯得越來越重要，高要求的的教育需要高質量的教育工作者，而我們師范類畢業生作為未來的教師來源，其質量直接關系到教育的質量。因此加強對師范生職業能力的培養，做好師范生的角色轉變已成為師范教育成敗的關鍵。改革創新，深化和拓展所學知識以及教育實習是對師范生進行職業技能訓練、培養獨立從事教育教學能力的重要舉措，是師范生從學生到老師角色轉換的必由途徑。

一、高中音樂課程對教師的要求

任何一名優秀的教師除了擁有扎實牢固的專業知識以外還應該具備高標準的教師素養。教師素養包括以下五個方面：一、教育思想素養。良好的教育思想素養，是教師職業素養的核心內容。二、職業道德素養。教師的職業道德是教師在從事教育工作中應遵循的行為規范和準則。三、知識素養。具有比較淵博合理的知識是教師做好本職工作的一個重要條件。四、能力素養。一定的能力素養是進行和完成某種工作所需具備的，教師的能力素養是進行教育活動，完成教育任務的重要保證。五、身心素養。教師勞動是一種充滿高度創造性的繁重的腦力勞動，又是一種兼有一定強度的體力勞動，所以教師必須有良好的身心素質做保證。健康良好的身心素質是教師職業素養建立的基礎，其在教師的職業生活中起著十分重要的作用。

音樂教師首先應該具備音樂理論與專業知識技能經驗的積累。音樂教師在音樂教學當中必須具備扎實的音樂理論知識和技能、技巧。要想做一個合格的高中音樂教師，必須具備一、音樂基礎理論知識，如：基本樂理、中國民族民間音樂、中外音樂史、音樂名作欣賞、藝術概論、音樂美學等；二、音樂技術理論知識，如：視唱練耳、和聲學、復調音樂、歌曲作法、曲式與作品分析、合唱寫法、管弦樂法等；三、器樂演奏技巧，如：鋼琴演奏及即興伴奏、電子琴、小提琴、二胡、琵琶等樂器的演奏方法和教學方法；四、聲樂演唱技巧，如：聲樂、合唱及指揮法、聲樂理論、歌唱教學方法等；五、舞蹈及舞蹈編導等。

高中音樂鑒賞課與其他文理學科有著很大的區別，音樂鑒賞課不再是單純的傳授音樂知識，而是以音樂審美為核心的人文科學綜合課。而音樂本身就以它豐富的情感性承載著人文精神的內涵，音樂所表達的內容也是非常的廣泛，因此如果想要上好音樂鑒賞課，音樂老師就必須要有廣博的人文科學知識積累和高度的學科整合能力。

成為一名優秀的高中音樂教師還應該能夠熟練的運用各種教學技能。高中音樂教師由于音樂課程不用參加高考的特殊性，所以在教學技能里少了作業批改和課后輔導這一項。在教學設計里要掌握制訂課程授課計劃的技能、撰寫教案的技能、使用教學媒體的技能、了解學生的技能；在課堂教學里要掌握組織教學和導入新課的技能、運用教學語言的技能、設疑和提問技能、板書技能、講授的技能、總結結束課程的技能；在教學評價里要掌握命題技能和評卷及分析試卷的技能；在教學研究里要掌握教學研究的基本方法、了解學科發展動態和吸取科研成果的技能、信息檢索技能。

二、年輕音樂教師的特點

音樂師范生從大學生到音樂老師也就四年的時間，跟高中學生的年齡差距不大，因此在高中生中顯得很有親和力和熟悉度，使學生們都很喜歡年輕音樂老師。但從另一方面講，也正是由于這種小差距的年齡，使年輕教師沒有權威性和威嚴性。高中生普遍對年輕教師缺乏敬畏，使得年輕教師在課堂組織上更具困難，很難在班級里開展教學工作，若不及時扭轉這一狀況，樹立自身權威，自身能力發展也會受到限制。

同時，不可忽略的一個因素還有，在應試教育的體制下，音樂課在高中不被學生重視，很多高中生不喜歡音樂課或者迫于學習壓力在音樂課上寫其他學科的作業。這也是擺在年輕音樂教師面前的一道難題。

三、高中生特點分析

現在的高中生在生活中受到流行音樂的影響非常大。很多高中生根本就不喜歡民歌和古典音樂一類的音樂經典，他們追求的大多是日韓的流行音樂歌手，所以在上高中音樂鑒賞課時顯得格外的困難。音樂老師總是在想盡辦法的讓學生喜歡音樂課，喜歡傳統的經典音樂。高中音樂教師除了要思考學生喜好的問題以外，還有另一個更重要的細節問題，那就是高中生的知識面很廣，許多的音樂知識他們都很懂，音樂教師一定要在每一次備課的時候查閱大量的資料，必須做到準確無誤才能講給學生。尤其是青年音樂教師如果在課堂上出現了講課錯誤的話，引起學生起哄，課堂紀律也會變差，更甚會影響到自己在學生心中的教師形象。

而且現在的高中學生在初中、小學時所上的的學校音樂課幾乎都是在音樂課上學唱歌。這種形式的音樂課是全部學生都能參與的音樂實踐課，學生的課堂熱情度和參與度都非常的高。而音樂鑒賞課卻不同于音樂實踐課，音樂鑒賞課不局限在僅僅是唱歌，還有聆聽和欣賞觀看的內容，且大多都是講授形式的課程，學生的參與互動性也很少，所以在課堂形式上缺乏生動性和直觀性。而且高中學生對于這種鑒賞性的音樂課都是第一次接觸，由于參與性的減少學生很難在課堂上集中注意力，這就需要音樂老師在備課的時候一定要想辦法讓課堂生動起來，課堂內容的安排要盡量從學生的興趣入手。

四、如何轉變職業角色

首先，年輕音樂教師應該擺清自己的位置，要明確自己是一個高中音樂老師，在具備親和力的同時也要有老師的威嚴。高中音樂課不用考試，所以年輕音樂老師在課堂上要盡量以學生為主，鼓勵學生在課堂上積極發言，尊重并采納學生們好的意見和想法。記得我在講《劃時代的音樂大師——貝多芬》這一課，我的新課導入音樂是《月光曲》。那次在課堂上有一個學生站起來說想聽《獻給愛麗絲》，但當時我并沒有準備這首曲子，出于對學生的尊重和我自身教師形象的維護。我就說：“同學們，非常抱歉，老師今天沒有拿《獻給愛麗絲》的音樂，但我準備了另外一個也很好聽的貝多芬鋼琴曲，下次上課老師一定把《獻給愛麗絲》給你們帶過來。”第二次在那個班上課的時候我就播放了《獻給愛麗絲》，全班學生給了我熱烈的掌聲，同時我也看到了學生們感動的眼神。這樣的處理方式讓學生感覺到老師對他的尊重和重視，也讓學生更加的喜歡愛護音樂老師。這就是尊重，年輕老師要想得到學生的尊重，那么首先就要做到先尊重每一個學生。年輕音樂老師的教學語言也應該輕松活潑，不需要太嚴厲但也不能太隨意。讓高中學生既喜歡年輕老師又尊重年輕老師。只有在這樣的一種角色下年輕老師才能開展正常的教學工作。

其次，年輕音樂教師應該多請教有經驗的老教師指導備課說課，多去聽優秀教師講課，吸取別人優秀的教學經驗，同時也要多請其他的老師來聽自己的課，讓別人批評指導才能發現自己的教學問題，及時改正。快速適應教學并在短時間內掌握一定的教學方法是角色轉變的重大突破。

再次，年輕老師要在教學中不斷反思自己的職業技能。作為一名剛剛參加工作的師范生來說，不僅是一個年輕老師也是一個還需要繼續學習的學生。不僅要驗證青年老師綜合運用學到的相應教育理論、基本技能和專業知識去獨立分析和解決實際問題的能力，更重要的是要讓年輕老師把理論和實踐結合起來進行教學工作，在工作中提高自己的實踐操作水平。人只有在明白自己需要學習什么的時候，學起來才會事半功倍。在學校里求學的時候，年輕老師不能清楚地知道自己缺乏哪方面的能力，而在工作過程中就會及時的發現自己缺什么。缺什么就學什么，這樣才能夠快速讓自己變得充實。師范生要想快速的適應角色轉變就一定要多多學習，使自己變得足夠優秀。

最后，這也是最重要的一點，針對應試教育下不重視音樂課又不喜歡音樂課內容的高中學生， 年輕高中音樂教師應該在保證完成課標任務的情況下盡量安排高中生喜歡又健康積極向上的音樂課內容。在音樂課堂中，可以利用情景導入法將學生引入各種不同的音樂環境中，讓學生能真切感受到音樂文化的多彩多樣。教學的主體是學生，只有讓學生喜歡才是音樂老師教學的成功。從師范生到音樂教師首先是一個本質的改變，從知識接收者變為知識傳送者。我們可以有選擇的接收也可以有選擇的傳授，一個師范生如果想要快速完成教師的角色轉變，就應該快速融入學生融入課堂。這些轉變需要在音樂教學中不斷摸索才能得到，每一個音樂老師都應該積極地嘗試各種各樣的教學方法和教學方式，在快樂的從教生涯中早日完成自己的角色轉變！

五、總結

師范生在慢慢摸索著成長為優秀的教師，這中間有著太多太多需要學習的地方。課堂是我們最好的老師，我們每一個師范生都要學會在課堂中發現自己的問題和不足，在課堂中成長。師范生從學校畢業直接走上工作崗位沒有任何的緩沖，大家都很難在短時間內適應這種轉變。我希望我的研究結果能夠幫助到大家在工作中更加順利！