還學生一個靈動而有效的高中英語課堂

丁玲

摘 要 在人民素質逐步提高的背景下，人們對教育事業的關注度越來越高，教育部門也專門提出了新課改的概念，新課改要求課堂從傳統的認知體變成有價值的生命體，對課堂模式提出了挑戰。本文提出了三種方法來應對教育行業的新要求，第一步簡化教育目標，第二部粗化問題設置，第三步精用多媒體技術，充分發揮學生的主體作用，老師的輔助作用，還學生一個靈動的英語課堂。

關鍵詞 學生；靈動；英語課堂；多媒體技術；簡化教學目標

中圖分類號：TP37 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）06-0161-01

不同的學科有不同的教育方式，其中以語言類的學科教學最為抽象。英語作為語言類學科的一種，在過去采用的大多都是填鴨式教學，課堂的主體和客體顛倒了，課堂的主體變成了老師，而不是學生。在新課改的背景下，我們提出了對英語課堂模式的變革，希望能夠還給學生一個靈動而高效的英語課堂。我們主要提出了三方面的建議。

一、簡化教學目標

簡化教學目標，包括兩方面第一方面是目標內容的簡化，第二方面是目標概述的簡化。

一方面是目標內容的簡化，課堂只有短短的四十到四十五分鐘，怎么可能完成過多的教學目標呢，所以要對教學的目標內容要進行簡化。取消重要的部分，舍掉一些繁雜無用的部分。一堂課最重要的是起到的是引導作用，引導學生對知識有一個大概的了解，引導學生自己去學習，探索的興趣。

一方面是目標概述的簡化。新課改之后的總體教學目標是提高學生的科學素養，而不是學習提高學生的學習成績。一切從目標出來，一切都是為了學生的發展。而發展是一個動態的過程，在這個過程中可能有許多無法預料的事情發生，想要給學生一個靈動的課堂，需要對整體目標計劃做簡化。我們的整體目標是提高學生的能力，那么在課程設計中要給學生留出一些發展空間，要預計一些學生可能會產生的反應，通過這些反應引導學生去拓展自己的知識層面，讓他們充分傾聽自己內心的聲音。

二、教學問題的設計

課堂問題設計師要有力度，不能問的太過復雜，也不能問的太過簡單。太過復雜的問題可能會導致學生具有挫敗感，不愿意去自己探索，又回歸到了傳統的填鴨式教學；太過簡單的問題容然屬于助長學生的積極性，但又容易使學生失去對該門學科的興趣。在學習過程中，問題的設計可以有效由教師有效設計和掌控，但作業中問題的難度不一定是教師可以掌控的。對于過于難的問題，可以在一起作業之前，給學生一些基礎，使得學生愿意去做這些問題，探討這些難點問題；對于過于簡單的問題，老師可以在課堂上提問學生這部分，來提高學生上課的積極性。

三、多媒體技術的應用

媒體技術被廣泛的應用于教學領域，被廣大的教師所青睞，尤其是在高中英語教學中。前文中，我們已經提到語言類的學科是比較抽象的，想要使學生提起對這一類語言學科的興趣，就要將抽象化為具向，使學生身臨其境的去感受到語言的魅力、語言的美感和語言的情感，從而達到一個提升學生學習興趣的目的。多媒體教學不僅提升了質量，也減少了教師的工作量。凡事有利，都有弊，多媒體教學技術也是一把雙刃劍，只有掌握好多媒體教學的度才能確保發揮它的好處，而避免他的短處。具體使用要求如下：

第一方面把握好使用多媒體的時機。多媒體技術作為一種教育資源被應用于課堂之中，教師要考慮如何進行最優化的配置，在何時使用多媒體能夠達到最大的效果，在何時不應該使用多媒體。

第二方面控制好制媒體多媒體課件的度。在制定多媒體課件時，使用了過多精美的畫面，使得學生被課件深深的吸引，而忽略了老師的講解，這是不對的。多媒體課件即不能宣太過精美，喧賓奪主，也不能太過簡陋，達不到多媒體輔助課堂的效果。

第三方面控制多媒體使用的頻率。過多的使用多媒體有可能造成學生的審美疲勞，導致學生對多媒體教學沒有興趣，對整堂課程失去期待。在使用多媒體時一定要控制好多媒體的次數，如果課文比較簡單，容易理解就盡量不要使用多媒體；如果課文十分抽象，那這時候也不用過分的懼怕使用多媒體。

四、結束語

綜上所述，我們對課堂教學模式提出了三種方面改變。第一方面是對教學目標進行改變。傳統的教學目標是使學生考高分，取得好的成績，能夠在升學考試中有好的表現；而新的教學目標是希望學生有自主學習的能力，是能力的提升，而不是成績的提升。第二方面在課堂教育方面的問題設置也提出了新的改變，過去的問題設置十分詳細，為的是使學生掌握每一個知識點，提高分數和成績；而現在的問題設計是概述性的，希望學生自己去探索問題的根本，自己去找尋知識，這樣才能提高學生的綜合素養。第三方面精細地應用多媒體技術，為什么要精細的應用多媒體技術呢？因為語言類的學科是十分抽象的，想要改變學生對這門語言的情感、想要提高學生的興趣多媒體技術就必不可少。希望能通過我們所提到的三點改變，創造一種高效而靈動的一個高中英語課堂。

參考文獻：

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