中學英語學習后進生的成因和疏導

王大良

摘 要 我國實施的素質教育的對象就是要面向全體學生，但在英語教學過程中，由于學生認知水平，學習能力的不同，因此在英語學習中產生了一定數量的后進生，本文試分析了中學英語后進生的形成原因，進而提出轉化后進生的一系列策略。后進生不是一成不變的，只要我們運用恰當的教育轉化方法，就一定能使后進生轉化為優秀生。

關鍵詞 中學英語；后進生；成因；策略

中圖分類號：S152.4+1，D045 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）06-0138-01

一、中學英語后進生形成的原因分析

中學生在學習成長這一過程中往往較容易受到外界消極因素的影響，因而導致是非觀念的模糊和舉止上的錯誤，這個時期的他們十分不成熟，因此，他們缺乏自制能力、辨清是非的能力。他們學習成績不好不是智力方面的原因，往往是非智力因素造成的。許多成績不好的同學也迫切希望能夠把成績趕上，但卻時常被不良習慣和薄弱的心理缺陷所壓倒。他們因此認為自己不是學習的料，就開始灰心，厭學，放棄，慢慢形成后進生。導致中學英語后進生的原因有社會、家庭、教師、學生等諸多因素，具體表現為：

（一）受社會不良因素影響

英語學科無用論的蔓延，導致學生無心學習。有的學生認為學習外語沒什么用，學不學都可以，反正自己也不考大學、研究生，有的學生則認為自己將來不準備從事與外語有關的工作，認為學英語是家長、學校的安排。由于受這些思想的影響，學生們的學習動機不強，學習不認真，導致成績下降。網絡游戲的蔓延，導致學生沉迷其中，無心學習。現如今網絡的發展突飛猛進，許多同學都沉迷于網絡那虛擬的空間，玩暴力游戲，比如魔獸、拳皇、天龍八部，這些網絡游戲占用了學生大量時間，原本應花在記單詞、背課文、練語法等英語學習方面的時間卻花在了網絡游戲上，長此以往，學生的英語成績直線下降。

（二）家長重視程度不夠

由于受傳統思想的影響和鄉鎮地區部分學生家長認識水平的限制，還看不到英語對學生今后學習生活的影響，有的家長還抱著“學好數理化，走遍天下都不怕”的舊思想，于是對孩子的外語學習不聞不問，放任自流，對老師提出的有關家長配合外語教學方面的要求也不給予合作或者消極應付，對孩子的外語學習不愿投資。此外一部分學生生活在有缺陷的家庭中，由于他們缺乏親情，沒有家庭溫暖，性情孤僻，沒有學習興趣，情緒消極，行為散漫。有的家庭父母整天忙于工作，對孩子的學習不管不顧，放任自流。

（三）學校教育的缺陷

應試教育模式，促使學校過分追求升學率或重視考試分數；促使教師把教學重心放在學生能考好成績上。部分英語教師缺乏足夠的教法革新意識只注重知識傳授，不注意能力培養；只注重講解，不注意實踐，長此以往，學生會覺得英語學習枯燥乏味，使學生產生厭學情緒。

二、后進生的轉化措施

（一）調動學生的主觀能動性。給后進生提出切實可行的目標，一定的學習目標是學生獲得學習動力的源泉。根據后進生英語學習“最近發展區”指導學生設立學習目標，制定以自身實際情況相符的學期目標、月目標、周目標。通過完成難易適當的任務目標，讓他們不斷獲得成功體驗。讓他們體會到自己也有能力完成相應的英語學習任務。

（二）幫助后進生樹立學好英語的信心。教師的激勵確實能使學生深深感化，把外界的刺激轉化成為自我激勵的內驅力。每個學生只要在自己原有的基礎上有進步，就應該給予肯定，就應該承認他是能行的。ACt臨海市外國語學校——信愛多問一些比較簡單的問題，讓學生總是感覺自己在進步，使他們一節課下來有所收獲，從而增強求知欲望。培養學生“我也可以學好英語”的自信心。

三、改進教師的教學策略

（一）提高教師素質。對于教師自身而言，必須強化自身修養，增強知識儲備，提高綜合素質，增強教師對學生的吸引力和感召力，多與學生交流，多與學生交朋友，了解學生的思想，有針對性地加強對后進生的輔導

（二）營造和諧活潑的課堂氣氛。豐富多變的教學方式讓后進生不覺得枯燥與呆板，在輕松和諧的氣氛中學習英語。在授課過程中運用各種必要的身勢語，穿插一些有趣的故事或笑話，調節他們的情緒，或利用多媒體進行教學。

（三）降低起點，以退為進。對于后進生，我們將教材化繁為簡、化難為易、化多為少，分散難點，減小坡度，用短暫時間力爭達到最佳效果。如：在課堂上做一些后進生力所能及的練習，當他們遇到困難時給予必要的提示，幫助他們輕松地完成任務，讓他們獲得成就感，滿足后進生的心理需求。

（四）運用直觀形象的教學手段。充分利用一切手段，加強教學的直觀性和形象性。錄音機、電視機、投影器等設備產生的聲、光、像、圖、影等直接作用于感官，可以使學生得到生動形象的刺激和吸引，因而也容易開啟后進生興趣和智慧的閘門。

四、總結

英語學習后進生的轉化工作是一項長期而艱巨的工作，需要教師在思想上、行為上、課內課外多下苦功夫。在教學中要給予后進生更多的關愛；優化課堂教學，讓后進生體驗成功；加強學法指導，減輕后進生的精神壓力及強化學習內驅力；發揮班集體的力量，提高后進生的學習自覺性。只要我們重視英語后進生問題，加強以后進生之間的溝通與聯系，幫助他們樹立自立自強的信心，積極引導他們進步。英語后進生問題必將得到有效解決。

參考文獻：

[1]鐘霞.一項質的研究：大學生緣何對英語課說不？[J].湖南科技學院學報，2010（12）.