激發興趣，走出誤區

吳學伍

摘 要 隨著社會的快速發展，社會對于邏輯思維能力強的理科類人才的需求量大幅度增加。而數學就是一門非常鍛煉邏輯思維能力的學科，通過學習數學，學生的邏輯思維能力能夠快速提高。綜合高中相較于普通高中，主要的區別在于學生的學習基礎較差，同時對于學習也缺乏興趣，這也正是綜合高中數學教學質量不能得到明顯提高的原因。

關鍵詞 激發興趣；高中數學

中圖分類號：G623 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）06-0133-01

一、創設開放的數學環境，引導學生參與生成

（一）創設開放的課堂學習環境。為了更好地培養與發展學生的創新思維，要在課堂教學中充分挖掘教材資源，為學生創設有利于創新思維培養的學習環境，引導學生進行再創造。創設開放的課堂學習環境，就要從形式到本質進行全面設計，如課堂教學空間的開放，課堂師生關系的開放。在課堂教學空間的開放上，為了有利于學生多向交流，主動探討，培養創新思維，應在學生座位編排上進行設計。

（二）創設開放的數學環境。教師只有善于設計好的課堂教學環境，才能引導學生進行教學再創造。心理學的研究表明：給大腦某一部分足夠的刺激則產生興奮，而處于興奮狀態下的人有較強的創造力。通過實物演示或者現代化教學手段能有效地刺激學生的大腦，使學生產生濃厚的學習興趣，使學生進行數學再創造，運用所學知識去分析問題，創造解決問題的辦法，實現再創造。

二、創設生活情境，激發學習數學興趣

數學是關于客觀世界數量關系和空間形式的科學。無論是數、關系、形狀、推理，還是數據分析和整理，他們都是人類發展過程中對客觀世界的某些側面的數學反映。因此，數學來源于現實生活，數學的發展應歸結為現實所需，在實際教學中教師要善于引導學生在實踐中發現數學、學習數學、運用數學，引導學生主動參與知識的產生和發展的過程。

三、重視學生實踐活動，實現學生對數學的創造

教育觀念現代化的主要標志之一，是強調學生的參與。學生是學習的主體，主動參與實踐活動，是學生學習數學的一種有意識的行動，需要教師去激勵其學習學習的內部動力，達到實踐活動的目的。學生的認知活動是一個復雜的思維過程，必須將知識的原料進行智力加工。為此，在數學教學中，教師要充分調動學生的各種感覺器官和已有的知識經驗，讓學生通過剪剪、量量、說說等各種形式去感知，建立形象，豐富學生的經驗和感性認識，在通過分析、綜合、比較、概括等四位活動把感性認識上升到理性認識，從而比較全面、深刻地感受、理解知識的產生。

四、培養學生數學知識方面的好奇心，發揚全面觀察和質疑的精神

學生要真正實現具體知識的掌握和延伸，不僅需要扎實的基礎知識的掌握能力，而且要促進全面觀察的素養，在積累了一定的好奇心的鼓動下，加強對多方面數學知識的探索和修習。教師要善于培養學生主動觀察的能力和精神，自主的去發現規律、探索規律和運用規律，加強學生的發散思維能力，全面激發學生的創新思維能力。因此，教師要學會給予學生一定的信心，使其發現自身在思維方面的優勢，并鼓勵其主動提出問題的質疑和自己獨特的解題方式。在學生聯想能力和創新思維的能動性的發揮上，教師要敢于利用一題多解的教學模式，使學生在充分發揮自主學習的基礎上，增強具體知識的發散能力，采用多題歸一，訓練學生的求能思維能力。運用整法解題思路，具體結合反證法，以及倒解題思維模式加強學生的逆向思維能力的提升。學生在質疑方面的舉動，要大力支持和鼓勵，質疑是需要對事物及規律有了一定的掌握基礎，并對規律產生原因和發展現象等有了一定的好奇心，這種品質的發揚對于全方位的數學教學模式來說，意義重大。具體的實踐活動，可先令學生自行預習，發現例題的具體規律，并嘗試對課后習題進行解答；對于難題等在課堂上進行統一講解，啟發學生針對規律的探討和利用的技巧能力，并且鼓勵學生在講解過程中提出自己獨特的解題思路，加強自身知識掌握的強度和周圍學生的學習程度，實現不盲目相信課本，開拓思維創新的新型數學教學模式的改革；在后期的批卷等，鼓勵學生參加評閱，找出其他學生在具體課題等的技巧或者過失，以充分促進學生對知識的掌握程度，全面培養多方位的數學知識的掌握能力。

五、釋放學生繁重的習題壓力，拓寬數學知識創新的學習空間

學生在高中階段的習題壓力十分繁重，過多的題海效應嚴重制約學生創新思維的發散，由于過度集中反而會造成單方面的思考局限，而忽視了具體的規律的開發與利用。教師應適當解放學生的學習時間，令其解放不好的沉重壓力，并加強思維的發散能力，對具體知識能活用活用，充分發揮自己的創新意識和主觀能動力，加強數學教學工作效果的真正實現，釋放不必要的壓力束縛，真正實現高中數學教學模式的革新。

高中數學的研究和學習內容比較寬泛和復雜，需要充分結合學生的發散思維能力和創新精神，而面對過多練習題量的壓力，使得學生在數學知識的學習上過于沉悶，難以發揮具體思路的擴散和對規律的靈活運用。因此，教師，要適當控制學生的練習時間，加強學生的創新思維能力的擴散，自行加強對數學學習興趣的培養，避免不必要的時間和題量堆積的誤區，實現真正意義的高中數學教學模式的創新，培養學生實踐的能力和具體的認知能力，為以后國家人才的培養貢獻一定的力量。

參考文獻：

[1]張彩霞.論高中數學探究式教學的實踐與探索[J].赤子（上中旬），2015（22）.