高中英語閱讀理解教學中存有的“病癥”及“診療”

許靜

摘 要 培養學生的閱讀理解能力是高中英語教學中很重要的一部分，閱讀理解也是高考考察的一個重點，如何提高學生的閱讀理解水平成了每一個英語教師所頭疼的問題，很多教學方法都不能很好的提高學生的閱讀理解能力，存在著很多弊端，我們要對這些弊端加以分析改正，從而提高教學質量和效率，幫助他們在高考中取得更優異的成績，也能提高他們日后的語言運用能力。

關鍵詞 英語；閱讀理解；病癥；解決方法

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）06-0130-01

培養學生的閱讀理解能力是閱讀教學的主要任務之一，養成一個良好的閱讀習慣，而且提高解決分析問題的能力，在目前的高中英語課堂中，就閱讀理解教育這一部分，存在著很多問題，很多教師都停留在以文章作為主題進行教學的層面，只是就題論題，幫助他們提高分數，實際上并沒有達到提高他們的閱讀理解能力和分析能力的目的。針對目前教育過程中存在的主要問題，我們應該尋找相應的策略進行解決。

一、英語閱讀教學中存在的病癥

（一）內容枯燥，忽視學生的閱讀興趣

都說興趣是最好的老師，然而很多教師都忘記了這一點，只記得自己的教學任務和目標，僅僅以學習分數為導向，根本不關心學生是否有閱讀方面的興趣，一旦學生失去了學習的積極性，再用心良苦的課程也變得毫無意義。很多老師在講課的過程中太過于重視理論的灌輸，根本不顧及學生是否聽得進去，把所有的知識點強行羅列在幻燈片上，這樣一來，學生處于一種非常被動的狀態，始終是在被灌輸，而不是主動去汲取，學習的積極性自然會得到大程度的下降，從而失去對英語閱讀的興趣和信心，對他們日后處理閱讀理解方面的習題十分不利。

（二）閱讀材料太過陳舊，沒有與時更新

目前高中階段英語教學過程中普遍存在教師完全根據教材所提供的閱讀材料進行講解的現象，閱讀訓練材料太過單一化，我們要知道現在處于一個信息爆炸的時代，所有信息都更新的很快，如果用我們現在的眼光看30年前的舊事，我們也會覺得很枯燥無味，題材過于狹窄就很難激發取學生的閱讀興趣。還有一種情況，就是教師在挑選閱讀材料時，大多數是根據自己的興趣愛好來進行的，完全沒有考慮學生的喜好和意見，沒有令他們感興趣的閱讀材料作為前提，就輸掉了一半，更不要提后續的教學方法。

（三）教學觀念落后，無法正確指導閱讀技巧

在我們國家，很多人仍在沿用傳統的翻譯方法，很多教師在講解的過程中，仍然采用不斷翻譯練習的方法，提高學生的英語水平。這種教學方式和觀念有些落后，學生仍處在一個被動的地位，并沒有積極主動地去建立自己的語言結構。在進行練習的過程中，更只是一個機械的做題，對答案的過程。還有一種情況就是有的老師認為精讀才是正確的閱讀方式，而忽視了泛讀的重要性。我們要知道精讀和泛讀是不同的閱讀方式，只有兩者有效地統一，才能達到最好的閱讀效果。如果教師都分不清精讀和泛讀的區別和二者的統一重要性，更無法引導學生進行更好地閱讀。在應試教育的影響之下，我們總是忽略了對學生學習方法的指導和培養，只知道一味的灌輸知識，學生根本沒有掌握正確的學習方法和策略，不知道怎樣根據閱讀目的，形成自己的閱讀技巧。

二、相應的診療方法

（一）提高學生學習興趣

我們要想方設法讓課堂氣氛活躍起來，才能保持學習的積極性，并取得優異的成績。教師應該把課堂變得更加生動一些，不只是簡單的語法講解，應該中間穿插一些圖片、視頻，給學生一個心靈上的放松。

（二）更新閱讀材料

我們要學會利用這個信息社會所帶給我們的便利，積極的去獲取信息，比如利用網上信息資源。增加學生的課外閱讀量，擴展他們的視野，另外，教師在對閱讀材料進行選擇時，應該多多考慮學生的意見，每個人根據自己的興趣選擇自己的閱讀材料來進行練習。教師在選材時也應該精挑細選，對網上的資源進行凈化，選擇一些學生真正用的到的東西，多選擇一些目前發生的事件，同時又具備一定的教育意義。讓材料兼有知識性和趣味性。

（三）采用新型的教學方法

傳統教學方法常常采用自下而上的方式，強調理解語法，背單詞，再理解段落的意思。而這種方法不利于學生建立自己的語言結構。所以我們應該讓學生堅持自上而下的閱讀模式，采用啟發的方法，讓他們先產生興趣，再自主閱讀，最后提出問題，考察他們對整篇文章的理解能力。在閱讀中，教師也可以根據課文的主題進行提問，幫助他們建立相應的篇章結構。同時還要講究精讀與泛讀相結合的學習模式，既要仔細研讀又要瀏覽，先精讀一遍，就是對每句話反反復復的仔細閱讀，弄清楚每個單詞的含義。然后再進行一遍泛讀，快速的瀏覽整篇文章。來進一步了解文章的主旨，并對文章背后的情感和文化價值進行思考。

三、結束語

教師在進行閱讀理解教學的過程中要找到適當的教學模式，有意識地指導學生主動閱讀并分析文章結構，構建自己的知識框架，同時要注重開闊他們的視野，讓他們了解新鮮事，形成自主學習的能力，從而提高閱讀理解能力，為學生的英語的運用和未來發展奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]胡海瑩.淺談高中英語詞匯教學中存在的問題及解決方法[J].學周刊，2013（21）：140.

[2]楊光.淺談高中英語閱讀教學主要問題及策略[J].讀寫算：教師版，2015（42）：135.

[3]盧志華.淺析高中英語閱讀教學策略[J].散文百家：下，2016（10）：272.