初中思想品德教學相關探討

農春原

摘 要 思想品德是初中學習的重要學科，更是初中學生健康成長的不可缺少的一部分。思想品德課是對學生進行思想品德教育的重要途徑，對學生形成良好的思想品德，樹立正確的世界觀和人生觀，將起到奠基作用。

關鍵詞 初中思想品德教學；存在問題；方法

中圖分類號：G623 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）06-0089-01

一、思想品德課教學的目標定位

思想品德課程的性質以及它在學校德育中所擔負的任務和使命，決定了實施這門課程就是為使學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的好公民奠定基礎，簡言之，就是要引導學生“做人”?？梢?，思想品德課教學的過程，就是引導學生學會“做人”的過程，或者說，是主體德性自主建構的過程。當然，“做人”是具有層次和境界的。

首先，要引導學生做一個合格的公民，即“成人”。要養成作為一名公民、一個社會的人所應具備的基本的、普遍性的道德素養。其次，要引導學生做一個優秀的自我，即“成己”。思想品德課應該成就學生個性化的人格，這是“做人”更高的一種境界。我們一定要清楚，教學所要達成的目標是什么。“做人”這一目標不是空洞的，而是一個有血肉、有骨骼、有靈魂的實實在在的統一體。這個“靈魂”就是情感、態度與價值觀，“血肉”就是能力素養，“骨骼”即知識儲備。思想品德課的“生命力”正在于這三者的有機統一。

二、思想品德課教學存在的突出問題

（一）教材方面

比如：教材理論性強，部分觀點陳舊，實用性不強。雖然新教材在全國各界的反響不一，但總體上對新教材更加貼近學生，更加貼近生活，更加貼近現實表示認可和贊同，但新教材在知識層面較之舊教材更加簡單。

（二）教師客觀方面

1.教師對思想品德課教學不重視。2.教學方法單調呆板，不符合認識活動的規律。3.傳授知識單一，缺少情感心理因素。

（三）學生主觀方面

由于個別學生受“應試教育”的影響，錯誤地認為思想品德課沒有語文、數學等學科重要，由于追求分數第一，造成了學生的學習心理不平衡，主要存在以下幾種心態：

1.主動學習心態。這部分學生學習的態度、動機、興趣都是處于積極主動的狀態，思維敏捷、有濃厚的認識興趣，求知欲望，能排除各種干擾，想象豐富，積極動腦，參與意識強烈，并富有情感。認識掌握某種觀點，參與課堂活動，帶有積極情結色彩的心理傾向。

2.被動學習心態。這部分學生在學習過程中對在新課中所學的觀點存在態度定勢，缺乏信心、心態過分緊張，處于一種被動的學習狀態。他們學生積極性不高，不愿動腦筋，進行獨立思考，興趣低沉，思維冷縮，思域狹窄，安于運用機械重復的辦法進行學習，認識水平比較低，不善明辨是非，死記硬背某種觀點。

（四）家庭、社會對學生的負面影響

（1）在家庭中，不少家長文化素質低，不能做出表率榜樣。（2）家長不注意對學生思想品德的培養。（3）對子女不管不問的家長仍占一定比例。

（五）教學評價方面：考試方式及評價方式因循守舊，導致教師教學方式難以轉變。在全面實施課程改革的今天，考試方式及評價方式的因循守舊，成為教師實施課程改革難以逾越的障礙。單一的對學生成績及對教師業務能力的評價，是教師對課程改革感到迷茫。上級部門對一個學校的評價主要看學生的考試成績和升學率的高低，學校對教師的衡量和評價就看學生期末考試成績是否獲得滿分。在評價制度不變的情況下，教師為了片面追求學生的學習成績，也只能采用相對有效的傳統的教學方式，如“一言堂”，“滿堂灌”，“照本宣科”等等，從而無法實施新的教學方式。

三、加強思想政治教學的方法

（一）轉變傳統觀念，樹立教育發展觀

教育觀念的轉變，需要廣大一線思品教師在理論上進行深入的學習和研究，更需要他們在實踐中獲得成功的體驗，還需要教育行政部門、學校配以相應的制度激勵，才可能逐步完成。首先，要樹立“以人為本”的教育觀，遵循一切教學活動以人為中心，注重人的個性及差異的原則。其次，要樹立整體評價觀，再次，要樹立正確的教材觀。

（二）充分利用導學提綱，提高學生的自主學習能力。

新課標要求教師將學生作為課堂的主人，強調學生的主體性，因此，教師必須從根本上轉變教學思想，采取先學后教的方式，逐漸培養學生的自主學習能力。教師可以在課前提前設計好導學提綱，給他們10-15分時間進行自學，促使學生主動學習和探索，這樣也為學生的思維發展創造了空間，不僅能體現學生的主體地位，還能逐漸讓學生形成自主學習的習慣，大大提高了教學的有效性。

（三）打造交流平臺，加強合作溝通

中學生不同于成年人，他們有跳躍的思維，豐富的想象，有各自的性格和表達方式，教師應利用課堂教學，為學生打造一個體驗、探究、合作的平臺，讓他們能夠充分地表達內心，互相探索和交流，以分組合作、探索探究、教師點撥的形式，拉近生生之間、師生之間的距離，創建和諧課堂氣氛，使學生進一步加深對知識的理解，從根本上提升學習效果。

（四）努力提高教師自身素質

新課程的推進，對教師提出轉型的要求，要求教師的角色由“教書匠”轉變為“研究者”，教師必須學會反思、創新，成為實踐的研究者。首先，教師應充分認識課堂教學改革的必要性和緊迫性。其次，教師要重構自身的知識結構，適應新的課堂教學改革要求。

總之，以于中學生思想品德教育，我們還需不斷探索，新的課程標準明確指出德育目標是課程目標不可缺少的組成部分，因此，德育就要認真思考如何能夠更好地實現德育與智育的有機滲透，充分發揮課堂主陣地的作用。