淺談如何打造小學數學高效課堂

申美娟

摘 要 如何打造高效課堂，使自己的數學課煥發生命的活力：（1）重視課前的多維度備課是保證高效課堂的前提。（2）優化教學方法，構建學習模式，是高效課堂的基石。（3）優化練習是高效課堂的保證。（4）培養學生良好學習習慣，為高效課堂保駕護航。

關鍵詞 效率；效益；多維度備課；優化；良好習慣

中圖分類號：F626.111，F014.35，N945.15 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）06-0065-01

課堂教學作為一種教學的形式，無論是現在還是將來都是學校教學的主陣地，而高效課堂一直是我們教育實踐者的不懈追求。高效課堂指：一是課堂教學效率最大化，也就是在單位時間內學生的受益量。二是效益的最優化，也就是學生受教育教學影響的積極程度。主要表現在興趣培養、習慣養成、學習能力、思維能力與品質等諸多面。而如何打造高效課堂，使自己的數學課堂煥發生命的活力，是我一直在思索的問題。通過這些年的教育經驗及不斷的學習，我在此談談自己的幾點認識。

一、重視課前的多維度備課是保證高效課堂的前提

多維度備課指的是備教學目標、備教材、備學生、備教學設計等，課堂教學過程充滿著不確定因素，教學過程中師生對話隨時都有新的東西誕生，因此，課前的備課就要周到且細致。（1）認真確定課堂教學目標。教師在備課前，應當認真閱讀教材、教師用書，對所教授內容的三維目標、教材編寫特點等要了然于胸，并結合學生的實際制定切實可行的課堂教學目標。（2）教學設計要關注學生學習過程。備教學設計前，教師要關注學生的學習基礎，如學生已經知道了什么？自己可以解決什么問題？哪些問題要通過教師的點撥與指導，從而充分預設學生對哪部分內容學習困難大，應該如何實施，對哪部分內容學生容易產生分歧或獨特見解，如何應對等。（3）創造性地使用教材。課程改革實施以來，教師們都認識到要創造性地使用教材，使課堂教學生動而有效。教師要創造性地使用教材，首先應當在認真鉆研教材的基礎上，能根據學情和教學需要對教材進行改進和補充，使之更好地為教學、為學生服務。其次是教師要勇于創新，大膽對教材進行“再加工”、“再創造”，使教材更加切合學生的實際，提高課堂效益最大化。

二、優化教學方法，構建學習模式，是高效課堂的基石。

課程標準倡導學生自主、合作、探究的學習方式，要提高課堂教學的效益，重在教師優化教學方法，構建一定的教學模式。（1）教師要創設學習情境，激發學生學習興趣。教師要善于了解學生的學情，結合教學內容，不失時機創設與學生生活環境、知識背景密切相關的，又是學生感興趣的學習情景，使學生從中感悟到數學的樂趣，產生學習的需要，激發探索新知識的積極性，主動有效地參與學習。（2）教師要合理利用多媒體教學。借助多媒體教學不僅可以激發學生探究新知識的興趣，而且使學生學得主動，同時還加深學生對知識的理解，培養了學生思維的靈活性和創造性。利用多媒體創設動靜結合的教學圖像、生動活潑的教學氣氛，可以把教學時說不清道不明，靠掛圖、板書也難講解清楚的知識，在形象生動的畫面、聲像同步的情景、悅耳動聽的音樂、及時有效的反饋中掌握了知識。3.教師使用獨特的語言，有助于學生理解記憶定義公式，從而提高課堂效率。數學課本上有很多法則、要求等，學生不但難以記住，更易混淆。而且小學階段大部分孩子無意注意占優勢，注意力不能夠持續集中，數學對于低年級的孩子來說枯燥、干澀、不生動、不好玩。他們對具體的、形象的東西非常感興趣，也更容易記住。因此，教師可以利用以下幾點：①利用生動形象的兒歌。例如再講植樹問題間隔與樹的棵數關系時，可以用兒歌幫助學生記憶：小朋友，張開手，五個手指人人有，手指之間幾個空，請你仔細瞅一瞅。學生念著這些朗朗上口的兒歌或順口溜等，便不知不覺中記住了知識要點。②恰當的運用肢體語言。教師若在教學時適當運用手勢、表情等，能更準確、更生動地講清知識，表達觀點，對于小學生來說就更容易理解接受，教學效果往往要勝于單純的口頭語言。

三、優化練習是高效課堂的保證

優化練習是實施高效教學的著重點。教材上的習題雖然是經過專家審定，但是我們依然可以根據學生的實際情況選擇適當的習題進行練習。教師選擇的習題首先要具有代表性，也就是選擇的練習示范性要好。例如在學習運用“進一去尾法”時，習題選擇不能模棱兩可，必須選擇如“做衣服、分油等”典型習題。其次要精選習題。也就是了解學生學習的難點，習題要有針對性，能夠對癥下藥。例如我們在講述《比例》這一單元時，發現學生對正比例、反比例有所混淆，那么就選擇判斷正反比例的題型進行對比練習，讓學生發現不同之處，從而鞏固區分，提高課堂最大的效益。

四、培養學生良好學習習慣，為高效課堂保駕護航

（1）培養學生嚴謹、細致、專心的習慣。數學是一門邏輯性強，要求嚴謹精確的科目，在學習的過程中涉及了大量的數字、符號、計算、數學等，這就對學生的能力和態度提出了很高的要求，因此嚴謹、細致、專心的習慣對于學好數學必不可少。（2）培養學生總結、歸納的習慣。學習數學過程中包含了大量的規則、概念、定理等，教師應引導學生進行相應的總結和歸納，整理知識，建立一定的數學模型，從而構建合理的、有利于后繼發展的知識結構。學習的過程本身就是一個不斷將知識整理和內化，進而形成具有自身特點的個性化知識結構的思維過程。（3）培養學生實踐運用的習慣。學習知識的目的就在于實踐。因此，教師要使學生體會到數學的應用價值，從自身熟悉的生活中去感受到數學知識，在具體的生活環節中感知數學，學習數學。

總之，課堂教學是一個有諸多要素構成的有機整體，它們之間有著密切的聯系，缺一不可，我們在打造高效課堂教學時要全盤考慮，使每個要素都得到優化，從而更好地發揮其整體的效能。