兒童文學在小學語文教育中的地位和作用

賴杭云

摘 要：文章立足于兒童文學創(chuàng)作特點、農村小學生心理生理特點以及小學語文教育要求等方面的內容，從教師和小學生的角度，先分別對小學語文中兒童文學所占據之地位、作用進行了分析，然后針對如何更好地促使兒童文學在小學語文教育中發(fā)揮作用這一問題提出了一些建議。

關鍵詞：兒童文學;農村小學;語文教育;地位;作用

中圖分類號：G623.2

文獻標識碼：A

一、小學語文教育中兒童文學地位和所發(fā)揮之作用

1.兒童文學在小學語文教育中所占據的地位

兒童文學在小學語文教育中占據了兩個重要地位。其一，兒童文學是基于兒童特點而創(chuàng)作的，相對其他類型的作品而言，其更能夠滿足兒童發(fā)展學習的需要。同時我國現(xiàn)行的各種小學語文教材中引入了大量的兒童文學作品，并且其數量不斷增加，重要性不斷提高。由此可知，兒童文學在小學語文教育中占據著重要教學資源這一地位。

其二，當前我國從事小學語文教育工作的教師都是成年人，其兒童時期已經過去了很久，在這種情況下，教師就很難理解兒童的心理行為狀況，導致教學效果不理想。而兒童文學所體現(xiàn)的思維方式、思想內容、邏輯結構都是孩子式的。因此，教師如果能對兒童文學進行深入的分析和理解，就能夠較好地明白兒童的心理行為特點，從而有效提高教學效果。由此可知，在小學語文教育中，兒童文學能夠輔助教師進行更加富有針對性的教學，是教學的有利助手。

2.兒童文學在小學語文教育中所發(fā)揮之作用

教師在將兒童文學引入小學語文教育的時候，其作用重點體現(xiàn)在認知作用、教育作用、審美作用三個方面。

其一，小學生對世界的認知還很模糊，同時農村小學生又比較缺乏強化認知的渠道。而兒童文學對世界有著比較基本的描述，這就為小學生認識世界、分析事物提供了基本的練習和基礎。從這個方面來講，小學語文教師在應用兒童文學進行教學活動的時候，能夠更好地幫助小學生提高認知水平和能力。

其二，教師在運用兒童文學對小學生進行語文教育的時候，還可以更好地教育小學生。與其他類型的文學作品和兒童閱讀材料不同，兒童文學對小學生的教育是潛移默化式的，不同的兒童文學作品往往塑造有不同的藝術形象。小學生在閱讀這些文學作品的時候，不僅能了解到其中的內容，還可以得到情感上的激勵，具有十分重要的教育作用。

其三，受經濟發(fā)展、教育資源等方面條件的限制，當前我國農村小學教育在審美教育這一方面做得很是不夠。而兒童文學作品無論是從形式還是從內容上來講，都具有較高的審美價值，同時其也更加符合小學生的審美水平和經驗，對其審美能力的發(fā)展具有提升作用。

二、小學語文教師如何運用兒童文學開展教學活動

1.小學語文教師要提升素養(yǎng)

小學語文教師要想在開展教學活動的時候引入兒童文學，首先自身要對其有一個比較深刻全面的理解，不但需要閱讀大量的兒童文學作品，更要對相關文學理論知識等有所了解。同時需要注意的是，考慮農村小學語文教育的教育主體多為留守兒童，情況復雜，教師就還需要了解和學習心理學等方面的知識，以此來深入全面地理解小學生，真正了解農村小學生的視角和思維方式，在進行教學的時候，才能選用正確的兒童文學材料，給予正確指導。

2.牢牢抓住兒童文學特點

其一，兒童文學作品中所蘊含的美是作品的精華之所在，不但能給小學生足夠的想象空間，更能促進其身心健康發(fā)展，這對于多為留守兒童的農村小學生來說極其重要。因此農村地區(qū)的小學教師在將兒童文學引入語文教學活動的時候，就可以從美學特點方面入手。

其二，小學語文教育階段，小學生對文學形式的感知和認識是教學中十分重要的一個方面。同時相對小學生平日里所接受到的其他兒童閱讀材料來講，兒童文學作品的文體更加符合小學生需要。因此農村小學語文教師可以嘗試以兒童文學作品的文體特點為切入點來開展教學活動。

作為專門針對兒童而創(chuàng)作的一種文學作品類型，在小學語文教育中，相對其他文學作品來說，兒童文學更加能夠滿足教學的需要。對教師來說，其是教學的重要資源、有利助手。而對小學生來說，其則是進行語文學習的好伙伴，能夠促進小學生在認知、審美方面的發(fā)展，具有較好的教育作用。

參考文獻：

[1]周訓敏.兒童文學在小學語文教育中的價值評價[J].散文百家（下半月刊），2017（6）.

[2]劉艷霞.兒童文學在小學語文教育中的運用[J].中外交流，2017（11）.