殘障人員藝術素養培養的實踐研究

劉芳 董永紅

摘 要：殘障人員雖然身有殘疾，卻同樣有著對美的欣賞以及藝術的追求，藝術素養的培養對殘障人員來說具有極為重要的作用。文章旨在培養和提高殘障人員對藝術的鑒賞能力、對藝術的感知，以及用他們的創造力創造藝術的能力，促使殘障人員完善品格、豐富生活、全面發展，為日后回歸社會以及就業打下基礎，提升殘障人員的生活品質。

關鍵詞：藝術素養;實踐研究;全面發展

中圖分類號：G760

文獻標識碼：A

一、研究背景和意義

“特殊教育學校學生藝術素養培養的實踐研究”是江蘇省宜興市特殊教育學校承擔的江蘇省陶研會“十二五”規劃課題，2012 年 4 月立項。課題實施四年多來，在“博愛兼濟天下，奠基幸福人生”這一辦學理念指導下，該校積極展開研究和實踐，獲得了比較豐碩的研究成果。該校是一所招收聽障、智障學生為主的九年一貫制特殊教育學校。在全面推進學校藝術教育的背景下，該校踐行陶行知先生藝術教育觀，針對殘障學生的不同需求，開設各種藝術社團活動，吸引大部分學生參加，加大藝術教育普及力度，提升了校園文化品位。同時，保障學生身心得到有效康復、發展，具備了對藝術基本的感悟力、鑒賞力和創造力，豐富了精神生活。學校還培養了一批藝術方面的特長生，展示了學校素質教育成果，贏得了良好的社會反響。

從這個實例，我們可以得知，殘障人員雖然有著身體上的殘疾，但如果通過恰當的方法和途徑，會激發他們對藝術的感知能力以及對藝術的追求。這在不斷豐富他們生活的同時，增強了他們的自信心，補償了殘障人員的情感缺失，更重要的是給他們提供了就業的途徑，提升了他們回歸社會的幸福感以及生活品質。

二、研究內容和思路

首先，基于對象是不同社會群體的殘障人員，我們制訂了一個有針對性的培養計劃。以“兩人組隊，互相幫助”的原則展開了此次課題實踐，殘障人員間兩兩分組、互相幫助、協調配合，以便在最短的時間內讓殘障人員接受更多的藝術方面的培訓。我們必須明確藝術教育的根本目的是藝術能力與藝術素養的整體發展，為了實現這個目標，必須拋棄技術培訓的看法，把豐富殘障人員的藝術內涵、提高藝術能力作為培訓的內容。進一步轉變藝術培訓教師的教育觀念和教學行為，樹立以殘障人員的發展為本和為殘障人員終身發展奠基的教育觀，熱衷教學，樂于奉獻。其次，基于提高殘障人員藝術素養，開展與藝術人士近距離互動以及參觀藝術展館活動。激發殘障人員對于藝術的興趣，以分享的方式，給殘障人員帶去更多藝術的美感。最后，對于殘障人員藝術素養培養，主要以小組互助，個人獨立完成任務為主，讓殘障人員提藝術素養的同時，學會與人交流、協調合作。以教師授課方式為輔，以新型教學課堂為基準，在不同的環境進行教學，用通俗易懂的方式傳授有關知識。

我們對課題研究準確定位：一是確立藝術素養教育概念。我們認為，藝術教育是實施美育的重要途徑。通過藝術課與參觀藝術展館活動，來培養殘障人員對藝術的感悟力、鑒賞力、創造力和健全的人格，提升殘障人員的生活質量。二是確立殘障人員學習方式。藝術素養培養以特殊學生為對象，通過殘障人員間互幫互助、協調合作，使他們的各種潛能協調平衡地得到發展。三是確立教師課堂授課方式以及方法。用新課堂自由而且活躍的氛圍給殘障人員帶來心理上的放松，以通俗易懂的方式帶給他們多姿多彩的藝術世界。本課題主要采用行動研究法，立足實踐，開展了以下幾方面的工作：

1.開展參觀藝術館與接觸藝術人士活動

加強宣傳，營造藝術教育氛圍。我們面向社會藝術人士以及企業宣傳殘障人員藝術素養培養活動，號召有關藝術人員和藝術機構助力此次活動，給殘障人員接受培訓的機會，同時呼吁社會大眾關注并幫助殘障人員學習。通過藝術機構，讓殘障人員有參觀各大藝術展館的機會，同時舉辦殘障人員與有名藝術人員面對面沙龍活動，讓參與此次培養的殘障人員近距離感受藝術，接觸藝術，從而激發他們對藝術的感知以及興趣，也讓他們感受到社會的關心以及美好。

2.招收并培訓藝術教師志愿者

招收有藝術專長的志愿服務者，對象來自高校教師、機構培訓人員以及高校有專長的藝術生，內容涉及器樂、舞蹈、陶藝、戲劇等方面，充實我們藝術教師的隊伍。所招收的藝術教師需進行后續的培訓，要堅持以愛育人，耐心輔導為己任，以全新的授課方式帶領殘障人員學習各個藝術培訓內容。在課堂教學中，采用啟發式教學和個性化教學的方法。在傳授技能的同時，強調對藝術的感受和理解;在培養能力的過程中，激勵創新發展殘障人員的審美個性。發起全員學藝術的號召，要求每人學好一種藝術本領，人人會表演，個個有特長。

3.殘障人員分組并選擇專長

殘障人員兩兩分組、互相幫助，在小組中提升自己的協調合作能力，學會與人交流，在完成小組任務的同時，也要完成自己的作業。組織活動，培養自主學習特長，我們堅持在活動中求發展、活動中受教育、活動中出成果，建立合唱、舞蹈、陶藝、美術、戲劇小品、鼓樂、手工等藝術分隊，培養特長學生。通過讓學生自由選擇、自主參與、自由發揮，主動積極地動眼、動耳、動口、動手、動腦，自主學習，積極創作，成為藝術活動的主人。

4.殘障人員作品展覽以及義賣義演

搭建舞臺，展示殘障人員才藝風采，舉辦有特色的義演和義展活動。活動全過程是殘障人員自主參與藝術的實踐活動，教師僅僅只是他們的藝友和指導者。殘障人在義演和義展活動中，載歌載舞盡情歡唱，寫字作畫展示才藝。最終以殘障人員的名義，創立屬于他們的活動基金，幫助更多的殘障人員學習藝術、創造藝術，同時也為他們的就業提供機會，讓社會各個單位看到他們的潛力，為殘障人員提供屬于他們的就業崗位以及環境，讓他們感受到社會的溫暖以及成功的快樂。

三、研究成效和影響

我們開展的殘障人員藝術素養培養實踐活動收到了眾多成效，接受了本次藝術培養的殘障人員不僅有了自己的藝術專長，找到了自己的重新定位，增強自信心的同時，學會了與人交流，也找到了屬于自己的就業崗位。不僅如此，他們熱愛這個公益活動，自己受益的同時，也在向更多的殘障人員伸出援手，用他們自己的藝術素養傳遞出愛心，奉獻屬于自己的力量。社會上的反響也很強烈，很多愛心基金會、藝術機構以及有名藝術人士們都助力此次實踐活動，為殘障人員的培養帶來了精神以及行動上的幫助。而且慕名而來的藝術教師志愿者也越來越多，隊伍將不斷壯大，而社會和政府對殘障人員也更加重視，不斷加大對殘障人員的援助基金，殘障人員的義賣以及義展活動也漸入人心，帶動更多社會群體對殘障人員藝術素養培養的支持和幫助。

本次實踐以豐富多彩的藝術教育活動，開拓了殘障人員的視野，豐富了殘障人員的生活，開發了殘障人員的各種潛能，使其獲得了成功的喜悅，得到了心靈的滋養，提高了審美能力、鑒賞能力、創造能力和實踐能力，實現了促進殘障人員全面發展，獲得生存技能，以及提高生活品質的目標，也給社會特殊教育提供了新思路和方法，希望所有的殘障人員都能接受藝術素養的培訓，獲得另一個表達自己的途徑。

參考文獻：

[1]劉云飛.殘障學生藝術素養培養的實踐研究[J].現代特殊教育，2016（23）：44-45.

[2]鄭 超.幫助殘疾人體驗傳統書畫藝術[J].中國社會組織，2015（22）.