高中音樂特長生的學習特點及教學方法

黃珍珍

摘 要：高中音樂特長生的學習特點體現為以技能為主，知識與技能相結合。高中音樂專業特長生面臨高考的壓力，因此，如何有效提高學習效率，既獲得音樂技能的提高，又能應對藝術高考的綜合素質考核，是一個重要的問題。教師要根據音樂專業學生學習特點，加強音樂技能訓練，幫助其打好音樂理論知識的基礎，做到知識與技能相結合等，使其既能在考試中脫穎而出，又能提高藝術創造力，為培養優秀的音樂專業人才打下基礎。

關鍵詞：理論知識;技能訓練;知識與技能結合

中圖分類號：G633.951

文獻標識碼：A

一、應注重音樂理論知識的教學

音樂理論知識是學生系統學習的基礎，教師應注重音樂理論知識的教學。袁振國在《當代教育學》指出，“知識學習是指新符號所代表的觀念在學習者心理上獲得意義的過程。在知識學習中，學習者自身的認知結構、學習材料的邏輯意義以及學習者的學習心向是不可或缺的重要條件”[1]。例如，“樂理”為音樂學學習的專業基礎課程之一，它始終影響著音樂學的學習、欣賞與創作。這個過程充分體現了“樂理”中的記譜法與節奏、節拍、音程、和弦、調式調性等知識，要求音樂學習者自身形成一定的認知結構，把學習材料（樂曲）的邏輯意義以及學習者的學習心向有機結合起來，最終完成樂譜的認知→樂譜的記寫與演唱→記譜法在視唱練耳訓練中應用→音樂作品欣賞過程的應用→音樂作品的創作應用→音樂作品教學的應用的專業學習過程。

二、應加強學生音樂技能的訓練

1.技能訓練是音樂學生學習的主要方式

《當代教育學》中指出，“技能學習是指順利完成某項任務，經過練習而學習一種動作或智力活動的方式”[2]。音樂學專業的學習以視唱練耳、樂器演奏、聲樂表演為主要的技能訓練方式，加強學生的音樂感悟能力，提高學生的音樂表現能力，輔以作品的文化背景知識學習，成為音樂學習的主要方式。

2.加強學生技能訓練，提升表演的能力

“臺上一分鐘，臺下十年功”是藝術工作者學習過程的最好寫照。練習時間的安排上，應該以集中練習和分散練習相結合。這樣就可以根據學習者的心理情況、學習程度情況合理安排訓練時間，克服練習技巧遺忘的現象等，達到最好的學習效果。

強化訓練并不是要求訓練者“埋頭苦干”，而是要求學習者按照訓練方式和時間的技巧安排展開合理的訓練，當然，這個過程需要緊湊性極強的強化訓練，萬一學習過程中技能“退化”，需要學習者重新學習鞏固前一階段的技能，才能更好地銜接更高級階段的技能，獲得更好的學習效率。

三、注重知識與技能相結合

“藝術專業是一個特殊的群體。音樂生的專業特殊性和其獨特的性格決定了他們不同的學習特點和不同的需求。”音樂專業學生在求學過程中往往花大量的時間和精力進行專業的學習和訓練，并形成一定的形象思維學習習慣，對感性認知學習的知識更加偏好，因此他們往往對相對枯燥的理論知識學習不感興趣，表現為焦慮。

音樂專業學習實踐性、互動性強的特點導致教師與學生都易于沉浸在技能教學的愉快的教學氛圍中，技能教學注重學生的主觀能動性，激發學生的藝術表現力，因此，教師常常為了達到教學效果，花大量的時間和精力來訓練學生的技能，而輕視理論知識的學習與補充。

音樂學專業的學習者必須通過專業基礎知識的學習和長期的技能訓練才能更好地發揮音樂創作與創新的能力。其知識包括音樂本體的專業知識，也包括音樂作品相關聯的背景文化知識等。學習方法、作品理論都應該作為藝術專業學習的重要組成部分，只有知識與技能有機結合才能激發學生學習的興趣，有效提高學生藝術創作力。

高中音樂特長生面對高考的壓力，教師在教學中應做全面合理的教學設計，精心策劃編排課程，除專業課、視唱練耳、樂理，增設表演、形體、鋼琴、舞蹈等藝考類輔助課程，以及和聲、曲式、中西方音樂史等科目，輔導學生每一個階段的學習，通過周密完善的學習計劃，引導學生牢固掌握基礎知識，提升學生的應試能力和藝術素養。

參考文獻：

[1]袁振國.當代教育學（第4版）[M].北京：教育科學出版社，2004： 113，116.

[2]程 麗.藝術專業學生英語課堂學習焦慮調查研究[D].濟南：山東大學，2009.