論農村初中英語教學資源的開發和利用

王大芳

摘 要：當前，農村初中教學資源的缺乏影響到了英語教學質量，有必要從教學方式、學習方式、校本資源、師生關系、教學理念等途徑入手加強教學資源的開發和利用，在學校、教師、學生相互配合下，合理利用教學物資，協同開發利用農村初中英語教學資源。

關鍵詞：農村初中;英語;教學資源;開發

中圖分類號：G633.41

文獻標識碼：A

一、農村初中英語教學資源開發的必要性

1.農村初中英語教學資源現狀

在農村初中的英語教學當中，學生表現出的整體英語水平其實是比較差的，師資力量也比較弱，很多教師都不愿意來到農村初中教學。此外，由于教育經費、師資力量等原因，英語教材是農村初中英語教學中比較單一的可選擇和可利用的教學資源，農村初中英語教師使用學校提供的教材以外的教學資源教學的能力較弱，不能有效利用和開發英語教學資源。所以目前看來，農村初中的各種教學資源都是比較匱乏的。

2.農村初中英語教學資源開發的緊迫性

筆者在同一些高中教師的交流中得知，“從學生口語發音和上課狀態就能判斷學生是來自于農村還是城市，學生學習基礎有著明顯的差異”。由此可見，農村初中畢業學生的英語聽說讀寫能力相比城鎮學生確實差距比較大。農村初中英語教學資源缺乏對學生造成了非常大的影響，甚至對學生的自信心和積極性也有一定的影響。只有不斷地加大農村初中英語教學資源的開發和利用力度，才能提升農村初中英語教學水平，才能促進城鄉英語教育的平衡。

二、農村初中英語教學資源開發的途徑

1.顯性教學資源的開發

（1）多媒體教學與板書教學相結合。隨著科學技術的不斷進步，教學方式的多樣性也逐漸凸顯出來，我們具備利用信息技術來對英語知識進行展示和教學的條件，農村初中英語教師不能再像以前一樣，對著學生機械地照本宣科，而是應當有效地利用多媒體強大的表現力和感染力，豐富學生的想象力，激發學生的學習興趣。教師在備課階段，必須將相關的多媒體課件制作好，既可以節省學生和教師購買學習材料的資金，也能增強知識呈現的直觀性和增強學習效果。

（2）創新的學習方式與自制教學資料相結合。我們可以看到的是，農村初中教學資源匱乏的原因之一就是教育投資的嚴重傾斜，但又不可能馬上得到解決，因此補充教科書以外的教學資源便成了改善農村初中教育的重中之重。因此，農村初中要以年級為單位將同年級的英語教師組織起來，共同進行教學資源的開發，集思廣益，就能夠開發出更加符合實際情況的教學方式，也能夠探索適合學生的學習方式。

（3）校本教材與指定課程教材相結合。校本教材就是以利用地區性的地理、政治、歷史等為教學資源的教材。雖然農村地區初中英語教學外來教學資源都比較匱乏，但是農村卻擁有城市不可比擬的自然環境和地理環境，實踐教學非常方便。例如，很多的英語知識都比較抽象、難以理解，或者離學生們比較遠，這時，教師可以將身邊的農村環境和人文知識作為教學的資源，尋找相似的教學場景，對學生進行知識的講解，這樣就很好地做到了校本教材和指定課程教材相結合。

2.隱性教學資源的開發

（1）開發師生關系資源。很大一部分的農村初中教師教學觀念固化，對師生關系的理解仍然受到傳統教學觀念的影響，沒有跟上新時期學生的心理特征的變化。現階段在很多的農村地區依然存在這樣的情況：教師對課堂和學生形成絕對的控制，學生只能夠被動地接受教師給予的一切。因此，開發師生關系的資源非常重要，教師要想形成和諧融洽的新時期師生關系，可以在教學中適當地鼓勵和走近學生，主動和學生進行交流，讓學生說出真心話，了解學生心目中合適的教學方式以及學生對教師教學的合理反饋，然后根據實際的情況進行教學調整。

（2）提升教師的教學理念和專業技能。我國農村學校的英語師資隊伍迫切需要在專業技能和教學理念方面進行升級和補充，只有教學能力強和對教學理論熟練的教師，才能夠讓學生提高學習效率，才能夠提高教學的質量。農村初中英語教師必須了解現代教育的教學理念、教育理論，加強創新教學方式的意識，積極參加各種關于教育學和教學心理學的培訓講座。同時，教學觀念的更新還與教師對學生的了解有關，只有從學生的興趣和學習情況出發，針對不同的學生采取不同的學習方法，并根據其心理差異和學習特征差異因材施教，才能取得良好的教學效果。

（3）培養學生的自主學習英語能力。自主學習是學生通過教師的教導，圍繞學習的目標，自主地、獨立地發現問題和解決問題以及進行實驗操作等，從而獲得英語知識、相關的技能以及情感與態度的過程。提高農村初中學生自主學習的能力，并不是意味著要降低教師在教學中的作用，而是要教師轉變教學的角色，將自己當作學生的幫助者和引導者，讓學生擁有更大的發揮空間去學習，培養自己的自主學習能力，養成良好的學習習慣。

（4）城鄉初中英語教師互換短時任教。為了補充農村初中的教師資源，增強農村初中的師資力量，可以由政府或者教育部門出面，讓城鄉初中之間展開師資領域的合作，使得城市初中的教師能夠到農村初中進行短期的任教。這樣能將先進的教育觀念和教育方法引入農村初中當中，促進農村初中課程教育改革的持續推進。另外，農村初中的教師到城市初中去任教，能讓其接觸新的教學觀念、不同學習基礎的學生，加強其教學能力，增進其教學技能，從而為農村英語教學儲備師資力量。

三、對開發農村初中英語教學資源的反思

1.需要學校、教師、學生的積極配合

學校要給英語教學財力上的支持，投資采購先進的教學設備，鼓勵教師采用先進創新的教學模式和教學方法，定期開展教師會議，推動校本教材的開發和利用。英語教師要不斷更新教育教學理念和方式，要積極了解教學的需求和學生的特點。學生也要積極配合教師的工作，不斷提高自主學習的能力，提高綜合素質。這三者密切有效地協同發展，才能有效地對農村教學資源進行開發利用，才能提升農村初中英語教學的質量和水平。

2.英語教師自身能力和教學物資的協同

英語是一種實操性比較強的學科，教師必須時刻注意自身教學素質的保持和提高，從實踐當中積累經驗，從教學當中思索創新。在加大農村英語教學物資投入的同時，教師要保證自身的教學能力能夠跟物質水平相匹配，這樣才能更好地利用物理的設備資源來進行英語教學。

總之，農村英語教學是我國英語教學的一部分，解決了農村初中的教學資源缺乏的問題，才能提升農村英語教學質量，才能夠使我國的城鄉教育趨于平衡發展。農村初中要根據學生的特點，有效利用現有資源，積極開發新教學資源，要對比城鎮、農村初中英語教學的不同，努力吸取和借鑒合理的、先進教學方式及理念，不斷改革和創新，給農村初中的英語教學帶來質的提升，促進城鄉教育平衡發展。

參考文獻：

[1]劉 敏.淺談農村初中英語教學資源的開發與利用[J].課程教材教學研究（教育研究版），2007（3）：24.

[2]史維維.淺談農村小學英語教學資源的開發與利用[J].課程教育研究：學法教法研究，2017（14）：261-262.