運用信息技術手段　優化數學課堂教學

邢軼勤

摘 要：伴隨著信息技術在教學中的廣泛運用，深入教學實際，怎樣恰當運用信息技術手段，充分發揮其優勢，優化課堂教學，提高課堂教學效率，轉變學生的學習方式。安徽省太和縣第二小學教師結合課題研究對此進行了有效探究。我們運用信息技術豐富備課資源;優化情景創設，精化呈現方式，準確把握教學重、難點;精選練習和閱讀，延伸數學知識。

關鍵詞：信息技術;資源;呈現方式;練習;閱讀

中圖分類號：G623.5

文獻標識碼：A

一、運用信息技術豐富備課資源，優化情景創設

有效備課是決定一節課是否成功的關鍵。傳統備課的方式是教師利用教材、參考文本資料等，由于備課資源有限，往往只注重教師的教，而忽略了學生的學，不能做到面向全體學生。運用信息技術于數學備課中，先是海量的網絡信息可以提供豐富的教學資源，上網搜索，方便省時，為教師備課開拓了一條捷徑;同時還可以利用省教育資源網站、校際網站及各教研組、備課組QQ、微信群等搭建的交流平臺撰寫教學心得、發布話題，分享各自成功的教育經驗和教學資源。準備好充足的備課素材，再站在學生的角度思考，結合學生的實際情況，找準學習新知識的切入點，精心設計教學，恰當運用信息技術手段優化情景創設。

二、運用信息技術精化呈現方式，準確把握教學重、難點

作為一名教師，教學過程中的關鍵是讓學生掌握知識的形成過程，使學生知其然，還需知其所以然。對于教學上的一些重點、難點，通過對信息技術手段的精心選擇，恰到好處地把抽象知識呈現于具體影像中，化無形為有形，再配合學生的動手操作，老師的講解，就能調動學生的視覺、聽覺和知覺，把觀察和思維結合起來有利于突出教學的重點，突破教學的難點，加深理解，提高課堂教學效果。

例如：四年級上冊《線的認識》一課，教學目標是讓學生認識“線段、射線、直線”的特征，其中射線、直線概念的建立具有一定的抽象性，僅憑數學課本上靜態的圖片，加以文字描述，學生很難有直觀的感知，教學中我首先借助課件出示“線段”的基本原型——橋上的斜拉索為教學突破口，認識線段的本質特征，有兩個端點，具有一定的長度。進而運用多媒體聲色兼備、形象展現“激光燈線射向遠處、向兩端延伸的地平線，”并引導學生展開合理想象其“無限延伸”。把抽象的知識情景化，突破了現實的局限，既幫助學生建立了空間觀念，提高了空間想象力，也培養了學生的求異思維，創造性地解決問題，有效地突破這一教學重難點。

多媒體課件、視頻生動形象的演示鮮活了課堂，但其播放有一定的順序，一旦課堂的生成與播放順序不一致，就會打亂教學節奏，運用電子白板可以讓教學靈活呈現。運用白板教學的過程既重視內容演示，又給師生互動創造了更廣闊的平臺，它不僅發揮了教師的主導地位，也更尊重學生的思維，更加凸顯了學生學習的主體地位。

三、運用信息技術精選練習和閱讀，延伸數學知識

練習是學生學習過程的重要組成部分，運用信息技術設計全方位，多角度、多層次的練習，化被動學習為主動學習、化抽象為直觀。此外，我們還利用智能手機攜帶方便，操作靈活的特點讓學生下載App軟件“作業盒子”。每日精選習題，便于大家靈活利用課余時間，隨時隨地進行鞏固練習。通過按規定答題，集中反饋，也為教師及時了解和評價學習情況開通了有效途徑。

教學不僅要重視課后練習，數學閱讀同樣是不可忽視的重要一環。新課程標準指出：“數學是人類文化的重要組成部分，數學課堂不應當只有抽象的數字、符號、運算和圖形，不應僅僅是傳授數學知識，還應當向學生傳遞數學文化，使學生對數學的發生和發展過程有所了解，開拓學生的眼界，幫助他們全面了解數學的內涵、價值、意義，增強學習數學的興趣和信心。”

四、結語

總之，恰當地選準信息技術應用于數學課堂教學，適時適量地運用多媒體，能夠發揮課堂教學的最佳效能，優化課堂教學結構，使整個教學過程更加完善，充滿樂趣。

參考文獻：

[1]何 良.信息技術在小學數學學科中的應用[J].讀寫算（教師版）：素質教育論壇，2015（29）.

[2]琚 彬.信息技術教學中的“有效備課”[J].新課程（教師版），2009（3）.