淺談如何創建高效初中語文閱讀教學課堂

梁慶華

摘 要：評價教學課堂是否有效率，最重要的是學生是否能夠學到知識。初中語文作為素質教育啟蒙階段的一門基礎學科，需要學生從小打好基礎，而在這其中，初中語文的閱讀教學又是重中之重，它對學生的理解能力、語言表達能力、邏輯分析能力等都有著一定的要求。因此，如何提高初中語文閱讀教學的效率，提高學生的閱讀能力，是值得我們去深思和學習的重要課題。文章著眼于初中語文閱讀教學，立足于學生立場，以不同角度來提出相應的對策。

關鍵詞：初中語文;閱讀教學;課外閱讀;落實運用

中圖分類號：G633.33

文獻標識碼：A

一、初中語文閱讀能力概述

閱讀能力，是結合了學生的認知能力、理解能力、分析能力等能力的綜合，在學生的學習過程中扮演著十分重要的作用，是學生進行學習的基礎能力。而語文作為一門語言學科，閱讀是語文學習過程中的重要部分，因此，如何行之有效地提高學生的閱讀能力，這是值得我們深思與考慮的。

二、當今初中語文閱讀教學的現狀 ? ??

縱觀當今初中語文閱讀教學課堂，普遍存在效率低下的問題，主要表現為以下幾個方面。

（1）在傳統的閱讀教學課堂中，教師往往以自己講解為主要核心，按部就班地按照教材中的內容進行通讀，進而影響到了學生的接受程度。在此過程中，學生仿佛一個被動接納知識的容器，并沒有自己的思考與想法，所接受的都是教師個人的想法，缺乏了孩童特有的天馬行空的想象與創新。如此，就導致了學生在閱讀課上一無所獲，教學效率自然低下。

（2）在現實生活中，初中語文公開課甚多，表面上學生積極發言，教師和學生互動性強，課堂氣氛也十分活躍，然而事實并非如此。且不說每一堂公開課的背后是否存在作假的現象，每一次公開課的開展，面對著眾多教師與攝像頭，學生雖然看似學習態度端正，投入到了學習中去，然而這必然影響著學生在課堂上以輕松愉悅的心態進入學習，學生不能夠自由發展，那么閱讀能力與理解能力自然也不能夠提高，教學效率自然不高。

（3）隨著教學改革的深入，許多教師接受了這一改革措施的響應，提出了一些提高教學課堂效率的對策。然而，實踐才是硬道理，由于這些對策還未通過深入的實踐來進行驗證，因此在實際運用中，往往存在只停留在形式上的狀況，實際效率并不高。而這也是在啟示我們，提出更快更高效的教學改革措施是我們現今的首要任務。

三、閱讀教學中的重要組成部分

根據不同學習目的以及不同的閱讀方法，閱讀教學類型主要可以分成以下幾類。

1.累積閱讀

作為一門語言學科，在學習語文的過程中，我們需要去不斷地學習和積累，例如字、詞、句的積累，只有通過不斷的積累，才能夠熟練地為己所用。教學工作者在小學生的閱讀過程中，可以引導學生多去閱讀一些工具性與名著性較強的課外書籍，從中學習到課內學習不到的知識，同時養成摘抄好詞佳句的習慣，融會貫通后，可以融入習作當中，為文章添彩，提高寫作能力。

2.理解閱讀

我們都知道，學生的價值取向與人格素養的形成，都是通過他們對這個世界的理解的反映。當學生多去閱讀一些經典大家的優秀著作，對于塑造學生的優秀人格，拓寬學生的視野有著重要的作用。

3.賞析閱讀

在學生進行課外閱讀的時候，可以帶著某一目的進行閱讀，這就是賞析閱讀。例如，學生在閱讀寫景的文章時，可以注重作者的寫作技巧、寫作順序等細節，通過熟讀與理解，將這類文章的寫作技巧掌握，再轉化成自己的方法，提高寫作能力。

4.評價性閱讀

文學作品里有著形形色色的人物形象。學生可以通過在閱讀的同時，對不同的人物形象展開評價，這樣不僅能夠提高學生的鑒別能力，還能夠引導學生樹立一個正確的是非價值觀取向，對學生健康人格的塑造有很大的作用。

四、存在的問題及對應措施

1.設定情景教學模式

教學工作者在實際教學過程中，需要做好課前準備工作，將教材內容熟悉，把握好課堂上的內容安排，同時在實際教學中，注意把控教學進度，隨著學生的接受程度而做出相應的改善。興趣是最好的老師，引起學生的學習興趣，必然能推動學生積極主動地去接受知識，這是提高教學課堂效率的必然途徑。例如，教師在課前可以準備與教學內容相關的教學視頻，以此來激發學生的學習興趣，進而引導學生思考課堂中的問題，讓學生擁有良好的課堂體驗。如此，讓學生在一邊娛樂，一邊學習的狀態下學習，不僅能提高學生對語文學科的興趣，還能夠保證學生更容易去接受課堂知識，一舉兩得，進而能夠大大提高教學課堂效率，教師的教學工作量也會因此降低，教學壓力也會減少。

2.引導學生進行課外閱讀

我們都知道，閱讀能力的提高，需要有大量的閱讀量作為基礎，每個人都是如此。然而，在時間僅為45分鐘的教學課堂中，沒有過多的時間來留給學生自由閱讀。因此，在日常教學中，教師需要有意識地引導學生多多加強課外閱讀，增加知識面。將課內課外知識相結合，學生能夠更好地理解教材，閱讀能力也會大大提高，同時，良好的課外閱讀，也能夠對學生的人格魅力產生影響，對學生日后的發展都是有益的。

3.落實運用，提高閱讀能力

在培養學生的閱讀能力時，需要注意的是學生對閱讀能力的運用。只有通過實踐與練習，將所學知識運用其中，才真正算是掌握了知識。因此，教學工作者需要注意對學生閱讀能力的落實。例如，教師可以通過課堂練筆的方式，開展與課文相關的習作練習，同時鼓勵學生積極討論參與，從中理解課文作者的意圖，大大提高學生的閱讀能力。這樣，不僅能夠提高學生的寫作能力，更能夠幫助學生深入理解教材，大大提高閱讀教學課堂的教學效率。

4.轉變課堂教學模式

在傳統的語文教學課堂中，教師往往將自我作為課堂中心，一味追求教學目標的實現，著重于課堂內容的通讀，往往忽視了學生的課堂學習進度。因此，要想提高教學課堂效率，就必須轉變教學模式，將學生作為課堂主體，將課堂變成學堂而不是講堂。首先，教師要反思自己的教學方法，認清不足，做出相應措施。其次，教師可以通過開展課堂小組的學習模式，組織學生在課堂上通過小組間的討論來進行對課文的學習，同時可展開多樣化的小組間競賽模式，激發學生的學習興趣，大大提高課堂上的學習效率。最后，教師應充分了解學生的學習進度與狀態，積極引導學生去解決問題，同時培養學生敢于提問、積極思考的學習狀態，進一步提高學生的學習效率。

綜上所述，在初中語文閱讀教學的課堂上還存在許多的問題，而作為教學工作者的我們，需要及時地認清和發現問題，勇于探究，勤于學習，積極改善教學過程中所遇到的問題。為了祖國的教育事業，我們應該不斷學習，不斷進取，為祖國的教育事業盡自己的微薄力量。

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