計算機教學游戲的基本結構與特征

曾玲

摘 要：游戲教學在中職計算機課堂教學中的應用能夠在最大限度上激發學生的學習興趣，提升中職計算機教學成效。為此，文章在闡述游戲教學意義的基礎上，分析計算機教學游戲的基本結構與特征，并為如何優化計算機游戲教學進行策略分析。

關鍵詞：中職計算機；游戲教學；基本結構；特征

在計算機文化滲透到我們生活學習每一個角落的今天，其發展也對中職學生產生了深刻的影響，從發展實際情況來看，想要徹底從根本上杜絕學生玩計算機游戲是很難實現的。為此，結合中職學生的心理特點，在計算機教學中的，教師可根據具體教學內容將游戲引入課堂教學，將電腦游戲中的交互性、趣味性、技巧性、知識性特點充分體現在計算機學習中，從而讓中職學生在快樂、輕松的氛圍中掌握更多計算機知識，提升學生的計算機學習能力，拓展學生的學習視野。

一、計算機教學游戲化內涵和意義

計算機教學游戲化就是以游戲的形式教學，也就是說讓學生在生動活潑的環境氛圍中進行學習，掌握更多的學科知識。計算機教學游戲化的意義具體表現在以下幾個方面：第一，游戲為中職學生計算機學習提供了一個良好的氛圍。計算機技術的發展使得游戲設計形式更加多樣，視覺效果更加良好。設計者應用這些技術手段來表現現實或現象，能夠讓學習者感受到學習目標和學習目的的真實性，不斷提升計算機學習積極性。第二，游戲能夠為中職學生計算機學習提供一個完整交互的虛擬情景，在這樣的虛擬情景中能夠將計算機學習過程中遇到的問題有效解決。第三，利用游戲靈活性的特點提升學生計算機學習水平。計算機游戲結合多種層次學習者的學習目標、學習規則、學習策略，將其應用在中職計算機教學中能夠輕易的被中學生所接受，不斷提升學生技能及學習水平。

二、計算機游戲的基本結構類型

第一，單線結構游戲。這種結構的計算機游戲比較緊湊，游戲活動往往也是按照一定規則進行。第二，橄欖狀結構游戲。這種類型的結構游戲也是具備一個單一的開頭和結尾，但是有些過程存在一些分支，這些游戲分支不會影響到整個游戲的結局。第三，樹根結構游戲。這種結構的計算機游戲一般只有一個開頭多個結局，在游戲過程中出現了多個分支，這些分支會影響到游戲的結局。第四，樹狀結構游戲。這種結構有些一般具有多個開始，但是結局只有一個。多個開始主要是指學習者可以選擇不同的角色進行扮演。

三、計算機游戲的基本特點

（一）計算機游戲的認知性特點

在涉及計算機游戲的時候，人們普遍關注游戲的設計最終是否能夠提升學生學習成效。計算機游戲設定目標是學習者通過一系列游戲活動，實現有目的有認識的認知操作，在這個過程中通過解決游戲情境中設計的問題獲取更多的計算機學習知識。

（二）計算機游戲的游戲性特點

游戲性是計算機游戲的核心內容，也是對游戲活動的一種抽象化表達。計算機游戲的游戲性特點關注游戲設計的挑戰性和趣味性。游戲的游戲性在本質上是指學習者和游戲之間的積極互動，在互動中不斷向學習者傳遞更多計算機知識。

在現代多媒體技術的支持下，相關人員設計了虛擬情境來支持游戲游戲性的實現，能夠增強計算機學習者和游戲世界的交互，從而更好的實現計算機學習目標，提高計算機學習成效。

（三）計算機游戲的可玩性特點

計算機游戲的可玩性和具體計算機游戲內容、游戲表現形式密切相關。在一般情況下，計算機游戲能夠為學習者提供多個相互關聯的挑戰和競爭序列，從而提升計算機游戲的可玩性，使得學習者的學習目標能夠實現。

（四）計算機游戲的體驗性特點

當前計算機多媒體技術的發展，為中職學生計算機學習提供了良好環境支持。計算機游戲對多媒體特點的利用不僅僅表現為學習情境的模擬，而且通過游戲能夠為中職學生提供更多類型的學習活動材料，確保學生的計算機學習擁有更多選擇。計算機游戲中所提供的有效實踐和體驗機會能夠讓學生利用自己原有的認知結構去感知新知識，同化之前所學的新知識，并賦予新知識以新的意義。

四、優化計算機游戲教學的策略

（一）有針對引導，實現游戲和計算機教學的無縫對接

中職階段的計算機課程教學知識內容繁多，學生的學習理解存在一定難度，很難完全把握計算機知識。為此，在計算機教學中如果教師采取的是傳統的教學方法，則會讓學生感受到計算機課堂學習的枯燥乏味，甚至會產生厭學情緒。而如果在教學的過程中教師將有趣的游戲融入到課程中則是很容易吸引學生的學習注意力，從而讓學生在輕松的環境氛圍中掌握所學知識。比如在講解計算機的硬件知識的時候，為了能夠幫助學生更好的理解學習難點，教師可以組織學生開展接龍游戲，先讓學生小組內部組裝電腦，之后組和組之間開展比賽，齊玩Flash游戲，設計出各自心目中的電腦外型。通過這樣游戲和教學內容結合的教學，能夠更好的培養學生動手操作能力和創新思維。

（二）在游戲教學中鍛煉學生操作計算機的技能技巧

在學習完計算機知識之后，教師可以通過游戲的形式來幫助學生鞏固所學知識，消除知識學習的難點，并在游戲教學的過程中提高學生操作計算機的能力。比如在學習Flash的時候，教師可以為學生提供多種形象生動的Flash小游戲作典范，讓學生綜合運用形變動畫、運動動畫、蒙版動畫、ActionScript等知識自主創造Flash小游戲，通過游戲增強學生的學習體驗，深化學生的計算機學習。

（三）通過計算機游戲教學培養學生創新思維和發散思維

科幻意識是創造力的重要組成，現代的很多科幻游戲都是利用藝術手段來創造一個光怪陸離的世界，讓游戲者在這樣的世界中解決游戲中的問題。計算機游戲教學能夠夠為學生利用所學解決實際生活問題提供一個重要環境支持，在這個過程中不斷發散和培養學生的學習思維。比如在學習photoshop課程時，教師可以讓學生用自己的生活相片制作一些婚紗照、雜志封面等，通過實踐操作游戲和所學知識的結合深化學生的計算機學習。

結束語

綜上所述，中職學生對游戲特別感興趣，而計算機正具有能玩游戲的特點。計算機游戲化教學不僅能夠克服傳統課堂教學的枯燥、乏味，而且在學習的過程中還能夠激發學生學習興趣，并幫助學生掌握更多計算機操作技能，深化學生的計算機學習。

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