彰顯評價魅力，促進教學相長

王網菊

摘 要：課堂教學評價，應堅持以人為本，以促進學生人格和諧發展為根本目標，充分發揮評價的導向和激勵功能，形成評價目標多元、評價手段多樣、評價方式靈活、評價主體參與，關注學習過程、關注學習實踐、關注學生努力、關注成功體驗的開放性評價體系。

關鍵詞：語文教學課堂評價；學生學習

教師要努力以真誠的語言、親切的語調、鼓勵的言辭、溫和的表情、友善的微笑、期待的目光、寬容的態度來有效地調控評價的過程，激起學生主動參與學習、不斷創新的欲望。通過我們的評價讓學生品嘗成功的歡樂，增強學習的信心，發現自己的不足，明確努力的方向，建立融洽的師生關系。

1評價語言巧妙

富有藝術性、幽默性、引導性的課堂評價語言可以充分調動學生學習積極性，能很好地提高課堂教學的質量。

首先，課堂評價語言要有藝術性。課堂上教師深厚的教學功底，美妙得體的評價語言，能讓學生受到教育，得到啟迪，從而產生積極向上的動力。為讓學生真正達到口語交際中學會傾聽，我這樣說：“哎，老師看到第二組的同學最會傾聽了，瞧，他們個個坐得端端正正……”這樣一來，其他同學有了榜樣，立刻回到座位，安靜了下來。在指導學生寫字時，我會說：“老師看到有些同學的寫字姿勢很美，他們寫出來的字也一定很美。”當時只見許多學生不由自主地挺直了身子。就這樣一句句充滿欣賞和愛意的語言，讓學生體驗到精神的愉悅，受到美的熏陶，從而產生持久的學習興趣。

其次，課堂評價語言要有幽默性。幽默的教學語言在給學生以愉快歡悅的同時，促進學生深入思考，悟出笑外之聲，從而起到積極的教育作用。在上《木蘭詩》的時候，我讓學生講述木蘭從軍的故事。沒想到，一位學生站起來大講被改編得面目全非的電視劇，面對這樣的局面，我笑著說：“某同學給我們講的是現代版的《木蘭從軍》，口才很好，那么哪位同學再來給我們講一下古代版的《木蘭從軍》？”然后，因勢利導，讓學生比較兩位同學講的《木蘭從軍》，學會辨別影視片中的歷史劇與歷史的不同。幽默的評價不僅消除了學生的尷尬，而且讓學生學會理智的看待歷史劇，我也因自己再課堂上創造性的表現獲得學生的信任和親近，師生的情感融洽，課堂的氛圍輕松。

同時課堂評價的語言要具備引導性。“課堂就是允許人出錯的地方”，問題是作為一個教師面對錯誤該怎么辦。如：“你讀課文時的嗓音真動聽，如果聲音再響亮些，就會讀得更好。”“你的想法很獨特，讓我們再來聽聽其他同學的意見，好嗎？”這些親切的話語比起盲目的“對極了！”“很棒！”等評價更有指導性，更利于目標的達成。

2評價方法正確

首先要使用鼓勵性評價。鼓勵是教育的法寶，是最廉價的潤滑劑，可營造寬松、和諧、民主的教學氛圍。我在課堂上總是自始至終地進行鼓勵性的評價。如：“相信自己，你們會讀好。”“我怎么沒想到，你體會得太精彩了。”“你跟大家的想法不一樣，快說出自己的想法。”“佩服你有鍥而不舍的精神。”“多好的問題，會讀，會思考，進步真大。”“大家在用心讀書，渴望知識的熱情深深地感染了我。”鼓勵讓學生智慧的火花得到迸發，并使火花熊熊燃燒，照亮全班，讓整個課堂充滿生機。

另外要使用寬容性評價。寬容他們在發展中出現的錯誤，減輕他們的思想負擔，幫助他們樹立信心。我在一次上公開課時，一位學生把文中的一句話讀錯了，我說：“不要緊，第一次讀錯了是正常的。”讀了第二遍還錯，我又說：“面對困難別怕，你一定會克服的。”后來，他更緊張了，我不斷地安慰：“別緊張，慢一點兒。”“大家都不急，都在耐心地等待你。”直到第五遍他終于讀對了，我迫不及待地說：“了不起，你成功了！”頓時，教室里響起了熱烈的掌聲。寬容產生了巨大的力量，讓學生嘗到成功的喜悅，感到生命存在的價值。

3評價方式多樣

語文課堂教學評價方式多種多樣，每一種都有它獨特的功效。很難說哪一種評價方式最為理想，最科學。我在十幾年的實際教學中所采用的主要評價方式有三種，并在實踐中取得了較好的效果。

第一，教師與學生評價相結合，以學生評價為主。在語文課堂教學中，我努力改變單一的教師評價模式，把評價的主動權還給學生，積極引導學生開展自評與互評。例如，在朗讀教學中，數名學生朗讀課文后，我讓他們分別談談自己朗讀的效果如何、優劣在哪里，再相互之間評一評誰讀得更好、好在哪里、還有哪些方面是需要改進的，然后再讓其他同學進一步的評議，最后教師做總結性歸納補充。學生在這種廣泛的交流中取長補短、學習他人、認識自我并不斷改進自我。

第二，批評性評價與激勵性評價相結合，以激勵性評價為主。我在課堂教學中用心去發現學生的優點，并以此鼓勵他，讓學生體驗成功的滋味。如某個學生題做得正確甚至有獨創性，回答問題正確流利、干脆等，我會說：“某某學生答得精彩，有見地”，平時不愛發言的學生發言了，反饋中哪怕只是那么一丁點兒合理的內容，也應給予充分肯定。對待學生到位的回答、精彩的朗讀、獨到的想法教師應該給予出自內心的贊賞，這可能對學生是一次終身難忘的鼓勵。

第三，即時評價與延時評價相結合，以延時評價為主。課堂即時評價能及時調動學生學習的積極性，提高課堂教學效率。延時評價是一種寬厚和關愛，是一種信任和期待，是一種點撥和啟發，可以給學生思考和發揮的空間，提高學生理解的深度，培養學生自信、靈活、深刻的品質。在教學中要根據具體情況，配合使用兩種評價方式，用即時評價給學生以及時的鼓勵，同時，又注意學生的差異和問題的難度，實行延時性評價，提高學生思維的深度。

我們每一位語文教師在教學的每個環節中，要充分發揮評價的魅力，關注學生，激發學生，為課堂注入一股新鮮的血液，使課堂成為學生流連忘返的殿堂，獲得更大價值的生命超越和個性的發展，讓課堂因為評價而更加精彩。