國內外慕課研究的可視化梳理

黃蘇瑾 （金陵科技學院 211169）

黃曉婷 （南京工業大學 211816）

全世界范圍內興起的慕課研究，無論是研究方向和內容，還是發展規律和軌跡，都存在種種差異。本文選擇中知網CNKI數據庫和Web of science（WOS）數據庫進行檢索，檢索主題詞為“慕課”和“MOOC”，時間范圍為2013年到2018年，檢索時間2018年5月7日。在清洗、篩除不合格結果以后，得到了7753篇CNKI數據庫論文和332篇WOS數據庫論文。以此為基礎，本文擬分析國內外慕課研究的年代和區域分布，以期給慕課研究一個全景式認知。

一、慕課研究的年代分布

通過統計慕課研究的年代分布，可以直觀評價慕課研究的發展現狀。圖1顯示了不同年份國內外期刊中慕課（MOOC）研究的論文數量。

圖1 不同年份國內外慕課（MOOC）研究的論文分布

如圖1所示：首先，國內外期刊中慕課研究的論文數量逐年增加。其中，國外期刊慕課研究的論文數量，增速比較平緩；而國內期刊慕課研究的論文數量，增速明顯。其次，國內期刊慕課研究的論文數量，均明顯高于國外期刊慕課研究的論文數量。第三，國內外期刊中慕課研究的起步相同，但是發展階段完全不同。就起步階段而言，均是在2013年開始；但是，國外期刊中慕課研究在2015年出現停滯，論文數量略微下降，2016年開始，論文數量始終緩慢上升；國內期刊中慕課的研究一直飛速發展，在2016年開始，發展相對平緩。通過分析圖1國內外期刊中慕課研究論文數量的年代分布，不難發現，國外的慕課研究發展穩定平緩，國內的慕課研究呈現了一個飛躍式的發展狀態，現今趨于峰頂穩定期。

二、慕課研究的區域分布

基于WOS數據庫檢索的基礎上，調用Geographical功能結合谷歌地圖，可以實現關于慕課的研究文獻，在全球各個國家內的數量分布，具體由圖2所示。

圖2 MOOC研究的區域分布（基于WOS）

由圖2可知，在WOS數據庫檢索的基礎上，世界范圍內有關于慕課研究最熱門的區域主要分布于美國、中國和西班牙。其中，在WOS數據庫中，美國的文獻占有量達到29.8%，是慕課研究的領軍者，這與其作為慕課起源地有著密不可分的關系。同時，中國（16.2%）和西班牙（16.2%）也是該領域的突出貢獻者。此外，英國（8.3%）和澳大利亞（7.3%）也對慕課研究做出了一定的貢獻。

通過對不同地區研究領域的分析，美國對于慕課的研究主要集中在“在線課程”、“健康培訓”和“社交網絡分析”，例如，相關學者利用社交網絡分析、歸納定性等方法，認為MOOC可以作為應急人員培訓的有效訓練手段。中國對于慕課的研究，以MOOCHE 和“慕課”為核心關鍵詞，主要聚焦于“翻轉課堂”、“教學改革”和“教學模式”。因為基于慕課的教學模式，突破了傳統的以教師為中心、學生被動接受知識的教學方式，可以促進學生主動學習知識，激發學生自主學習的能力，正如田愛麗所言，引入慕課和翻轉課堂教學，一方面可以提升學生成績，另一方面，可以滿足個性化學習的需求，為個性化教育提供可行途徑。西班牙對于慕課的研究主要集中在“開放式教學”和“學習分析”，相關研究基于歐盟的ECO項目（E-learning， Communication Open-Data），運用定性分析方法，從主體和促進制度、方法、資源、視頻類型和評價五個維度，分析了西班牙慕課教學體系。

近年來，我國關于慕課研究的應用領域不斷拓展。謝怡寧分析了高校實踐類課程教育發展的現狀及問題，分析了MOOC及翻轉課堂教學模式的優勢，認為基于MOOC的教學模式是高校實踐類課程教學改革的必然趨勢。范雪嬌提出“人文藝術類慕課前景可期”，蘇燕指出：對慕課資源的合理利用，可以幫助學生充分了解前沿設計信息，對藝術專業人才的創新意識培養和強化有著很大作用。這些研究表明，針對“翻轉課堂”、“藝術慕課”的研究已經漸漸成為焦點。