構建高中思想政治活力課堂淺議

莊萍

摘 要： 通過構建活力課堂，能夠有效地為學生營造良好的學習氛圍，激發學生對政治的興趣，提高學生的思想道德素養。政治教師要從課堂氛圍、師生關系、教學情境、教學內容、教學方式、反饋與評價六方面入手，打造高效的充滿活力的政治課堂。

關鍵詞： 高中思想政治 活力課堂 構建途徑

面對高考的巨大壓力，高中思想政治教師授課時基本上都采取師講生聽的模式，再加上政治知識的理論性強，久而久之，課堂就會缺乏活力。因此，構建活力課堂勢在必行。活力課堂是相對于以往課堂提出的一個新的概念，是指有明確的多元目標、能夠有效整合并合理開發課程資源、促進學生自主探究、合作分享、智慧生成的科學精神與人文精神相融并立的開放式的高效課堂。“簡言之，只有學生在教師的指引下行動起來、思考起來，呈現開放、靈動、給力、出彩的課堂才能成為真正意義上的活力課堂”①。因此，本文針對構建高中思想政治活力課堂的幾個方面進行了探析。

一、當下高中思想政治課堂教學中存在的問題

（一）學生積極性不高

相比較其他學科而言，高中思想政治課的教學內容更具理論性、哲學性。因高中生的實際生活經驗不足，生活經歷不豐富，教師難以做到生動形象地講解，學生往往對政治教材上的文字感到抽象、刻板，缺乏學習興趣。高中生頂著高考的壓力，其學習“熱情”僅在于知識點的記憶，而不在于主動探索知識間的關系。這是學生積極性不高的原因。

（二）教學方法單一

在應試教育的背景下，傳統的政治課堂中，為了完成課標要求，提高學生成績，教師只重視教材內容的講解，師講生聽，教學方法單一，使得課堂變成了教師的“一言堂”。另外，由于長期工作模式的單一及升學的壓力，有些政治教師逐漸有了職業倦怠的傾向，教師本身缺乏任教的激情，很難在教學方法上有所創新。

（三）課堂氣氛沉悶

在以往的“填鴨式”或“滿堂灌”的教學模式下，學生處于被動狀態，師生之間少有互動，缺乏活力。這完全與新課改提倡的素質教育背道而馳，最終難以取得良好的教學效果。

隨著新課改的不斷深入，新時代對高中思想政治教師的教學能力要求越來越高。教師不能僅僅關注教學內容，還要注重發揮學生的主體性，提高課堂教學效率，激發課堂活力。構建活力課堂能夠有效地解決上述教學中存在的問題，如何有效構建高中思想政治活力課堂是教師關注的重點。

二、構建高中思想政治活力課堂的有效途徑

（一）營造和諧的課堂氛圍

和諧的課堂氛圍是構建活力課堂的環境基礎。美國著名的理論心理學家羅伯特·利珀在情感動機喚醒理論中提到，寬松、生動、活潑的氣氛是可以使情緒具有動機和知覺作用的積極力量，它組織、維持并指導行動。和諧的課堂氛圍是學生上好一堂課的開始，它能讓學生體會到教師對他們的熱情與信任、鼓勵和期待，從而使學生活躍起來，敢于發言，呈現出學生該有的生命活力。高中思想政治課本身就是一門深奧的學科，政治教師也給人一種嚴肅的印象，學生很難投入課堂活動中。倘若教師不那么嚴肅，事先準備一個與課題有關的問題單，用問題單教學，在學生回答問題時給予贊賞，那么師生間的距離就會被拉近，課堂氛圍會活躍，學生求知欲望會被喚醒，課堂就會呈現出靈動的狀態。如在教授《消費的類型》這一節時，教師可以詢問學生，平時的零花錢都用來做什么，學生會回答買什么了，這時教師可以引出消費這一概念。這樣既營造了和諧平等的課堂氛圍，又調動了學生學習的積極性，為接下來的學習做了鋪墊。

（二）建立良好的師生關系

良好的師生關系是構建活力課堂的人際基礎。只有親其師，才能信其道。良好的師生關系有利于師生間教學相長，是學生身心健康發展的重要保證。要建立良好的師生關系，首先教師必須關愛學生，蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“沒有愛就沒有教育。”教師只有關愛學生，才能做好教育。教師關愛學生必然要尊重學生的人格、關心學生的身心健康、贊賞學生的閃光點。其次，教師應該樹立民主平等的師生觀。在傳統課堂上，教師是權威的象征，教師說什么就是什么，學生畏懼教師，更別說親近他們，教師本身也會有優越感，好像自己比學生高一等，以往課堂中師生互動甚少，課堂缺乏互動的活力之光。相反，教師樹立師生平等的觀念，鼓勵學生在政治課堂上多發表見解，啟發學生發現問題，引導學生分析問題、解決問題，培養他們學習政治的主動性，這樣的課堂必然綻放生命的活力。

（三）創設良好的教學情境

良好的教學情境是構建活力課堂的源泉。學生學習的積極性和主動性不會自然而然地涌現出來，它取決于教師所創設的教學情境。創設良好的教學情境能充分激發學生學習政治的興趣，啟發學生思維，開發學生的智力，是增強高中政治課堂活力的有效途徑。在創設教學情境時要注意教學情境的生活性、形象性、學科性、問題性、情感性。因此，高中政治教師應該用心設計教學，依據高中生的身心發展規律、教學內容的特點，以學生喜歡的方式，為學生創造發散思維和自由探索的空間，將“滿堂灌”的課堂教學轉化為生動形象的一幕幕情境。比如，通過創設問題情境，引起學生的興趣，激發學生強烈的求知欲，促使學生積極投入學習過程，成為課堂的主人，讓學生在合作探究中體會發現問題、分析問題并解決問題的樂趣和價值。如此，學生就會對政治知識逐漸產生興趣，學習政治的熱情會逐漸升高，思維也會變得非常活躍。德國哲學家雅斯貝爾斯在《什么是教育》中說：“教育是人的靈魂的教育，而非理智知識和認識的堆積。”教師要立足于課本，不拘于課本，創設良好的教學情境，讓政治課堂充滿活力。

（四）精選和整合教學內容

精選和整合教學內容，是構建活力課堂的關鍵。莎士比亞說：“學問必須合乎自己的興趣，方可得益。”高中思想政治教師在教學內容的選排上要迎合學生的興趣，調動學生學習的積極性，從而提高政治課堂活力，切莫照本宣科。某些高中政治知識的時效性很強，但政治教材卻不能及時變更，導致教材上的知識落后于時代。“對于廣大的高中政治教師而言，不應當將日常課堂的教學內容局限于課本教材，對于日常課堂教學所應用的教材內容要做到科學、合理地應用，并依據具體情況加以適當的深度開發”②。如在教授《消費的類型》一節時，教師可以根據教材內容，選用生活化案例進行教學，理論聯系實際，再讓學生結合自己家的消費情況，判斷自己家各種消費行為屬于哪種類型，通過學生的實際生活體驗，激發他們對政治知識的興趣，進而提高政治課堂活力，這符合思政的“三貼近”原則。

（五）合理選擇教學方式

合理地選擇教學方式，是構建活力課堂的方法基礎。著名教育家贊可夫說：“教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需求，這種教學方法就能發揮高度有效地作用。”③選擇恰當的教學方式能夠有效地激發政治課堂活力，有事半功倍之效，所以教學方式的選擇至關重要。在選擇教學方法時，要綜合考慮高中生身心發展規律、教學內容、教學目標及教師本身的教學能力等因素，合理地運用各種教學方式或者各種方式的組合。一般來說，“常用的提升政治課堂教學活力的教學方式有：新穎開頭引趣法、幽默故事引入法、興趣引導法、小組合作討論法、社會事件導入法、案例分析法、巧設矛盾沖突法等”④。政治這門學科相對其他課程而言有些抽象，具有哲學性和生活性，教師單純地講解教材上的文字不易于學生對知識的理解，這就需要借助一些能夠給學生呈現直觀知識的教學手段，比如多媒體。現代教育技術多媒體借助圖片、視頻、音頻等資料，生動形象地給學生傳達政治知識，使枯燥的知識生動化，乏味的知識趣味化，抽象的知識直觀化，從而使課堂氣氛活躍起來。

（六）建立科學的反饋和評價機制

建立科學的反饋和評價機制，是構建活力課堂的保障。為了強化政治課堂教學效果，提高課堂的活力，教師必須學會對課堂的教學情況和學生的學習情況進行反饋和評價。科學的反饋機制能夠有效地將課堂的重要信息傳達給教師，以便教師改進其教學設計。教學中最常用的反饋方法是小測驗，一張試卷可以充分反映這一階段學生的學習狀況。運用測驗法時應注意，要幫助學生樹立正確的成績觀，不能讓學生因成績優異而驕傲自滿，也不能讓學生因成績不好而失落自卑。科學的評價機制能夠激勵學生奮發向上，積極主動地參與教學，體現其課堂主人翁的地位，迸發政治課堂活力。在教學過程中，教師應給予學生及時的課堂反饋和激勵性評價。比如在學生回答問題時，教師要對回答得好的學生給予表揚，激勵他們踴躍發表自己的見解；對回答得不好的學生不可過分批評，而要用積極的語言引導他們發現問題，鼓勵他們努力彌補不足，充分肯定他們的優點，這樣有助于調動他們學習政治的積極性。如果能做到這些，我相信政治課堂一定會綻放活力之光。

綜上所述，高中思想政治課是對學生進行思想道德教育的重要途徑之一，政治教師一定要把握好這一主陣地。要為政治課堂注入活力，不僅要在教學內容上創新，還要在教學方式上有所創新。教師要樹立民主平等的師生觀，合理運用課堂評價與反饋，努力營造和諧的課堂氛圍，讓學生在輕松愉快的心境下學習政治知識，培養學生對政治這門學科的興趣，讓他們自主學習，從而打造出充滿活力的高中思想政治課堂。

注釋：

①徐孟軍.活力課堂中的探究性學習[J].思想政治課教學，2014（3）.

②張海玲.新課改背景下增強高中政治教學活力的措施[J].吉林教育，2016（3）.

③馮義平.新課改下高中政治課堂活力探究[J].文教資料，2011（14）.

④袁萍萍.基于課改的高中政治課堂教學活力提升研究[J].高考，2015（5）.

參考文獻：

[1]李達.因勢弄潮 構建活力課堂——談高中政治課堂“教學高潮”的創設[J].中學政治教學參考，2014（10）.

[2]徐孟軍.活力課堂中的探究性學習[J].思想政治課教學，2014（3）.

[3]張海玲.新課改背景下增強高中政治教學活力的措施[J].吉林教育，2016（3）.

[4]馮義平.新課改下高中政治課堂活力探究[J].文教資料，2011（14）.

[5]袁萍萍.基于課改的高中政治課堂教學活力提升研究[J].高考，2015（5）.