老年大學書畫教學模式初探

喬仁良

書法和國畫作為我國獨有的民族文化，薈萃了中華民族文化的精髓。學習書法和國畫，既是對中國傳統文化的傳承與發揚，也能起到修心養性、陶怡情操的作用，深得老年學員的喜愛。目前全國1萬6千多所老年大學中，絕大多數學校都把書法、國畫作為常年開設的重點專業。老年人學書畫既有有利條件，也面臨各種挑戰，解決不好容易使一部分老同志自信缺失，興趣下降，甚至知難而退。因此，研究老年學員的特點，了解他們的愿望和需求，找到書畫教學同老年學員的最佳契合點，探索出一個適合老年學員特點的書畫教學模式，對提高書畫教學的質量有很重要的意義。

一、學科、學制設置和教材要貼合老年人的特點。

老年學員來自各行各業、各個階層，文化程度有高有低，書畫基礎參差不齊，其學習主要目的不是為了成名成家，而是滿足自己的興趣愛好，提高知識水平和欣賞水平，陶冶情操，從而達到愉悅身心延年益壽的目的。其群體優勢是理解力較強、閱歷深、見識廣、經驗豐富，弱點是生理機能退化造成的記憶力減退、注意力下降、視力下降，手腳協調性差等。因此，學校在學科、學制設置及教材選用上都必須準確把握老年人的特點和需求，與之相適應，才能有效保證書畫教學質量。

首先，要在學科設置上貼合老年人的特點。書畫專業包含學科范圍廣、學習周期長。書法按字體分為楷書、行書、隸書、草書、篆書；國畫按題材分為人物、山水、花鳥，按技法可分為工筆畫、寫意畫。這些專業都很受老年人喜愛，大多數老年大學都會開設，系統學習下來需要較長的時間。為了便于老年學員學習一般可以按照普通班（初級）、提高班（中級）、高級班、研究班四個層次分科分類設置。在學科設置上，按照學習的難易程度和循序漸進的原則，普通班以學習楷書或隸書為宜，國畫可以從工筆花鳥或寫意花鳥入手，提高班學習行書和山水畫，高級班學習草書和人物畫，研究班則以作品創作為主。在學員具備一定基礎以后，也可以根據學員的學習興趣單獨設置不同學科的專修班。學校在學科設置上還應通盤考慮書法和國畫的關系，我國素有書畫同源之說，唐代張彥遠說過“書畫異名而同體”，書畫自古就是相通的，因此，不能把二者片面割裂開來，最好同步學習書法和國畫，特別是學習國畫，必須具備一定的書法基礎。

其次，要在學制設置上貼合老年人特點。學制設置既要考慮到學員消化掌握學習內容需要的時間，又要兼顧老年人的身體狀況，注意勞逸結合。普通班、提高班、高級班和研究班在學制設置上，有的老年大學是每一級一年，有的是每一級兩年，從我校多年教學實踐來看，一年制學員普遍感覺學習不夠扎實，基礎不牢靠，書畫專業設置為兩年制更合適。在教學進度上，每周安排書法和國畫課各一次，每次時間為兩小時，每學年64個課時。

再次，在書畫專業教材選用上也要與老年人的身心特點相結合。從適合教師教學和老年人學習的角度出發，老年大學選用的書畫教材一是要兼顧理論與技法，二是要選擇大開本和大字體，三是要印刷精良，特別是國畫教材要保證色彩不失真。書法教材以帶有詳細筆畫和解析的為佳，如中央電視臺書畫頻道推出的回宮格系列字帖。國畫教材盡量選用帶有詳細步驟和臨摹范本的教材，如金陵老年大學出版的國畫系列教材。這方面，早年中國老年大學協會曾經組織編寫過部分專業教材，近些年隨著老年大學辦學規范化的不斷推進，各省市老年大學對教材建設也越來越重視，很多老年大學也分別組織編寫出版書畫專業教材，其中有不少教材都是由專業藝術院校的教師或書畫名家編寫的，教材水平和印刷水平都較早年的教材有很大的提高，相對于社會上一些書畫教材，老年大學統編的教材更符合老年人的特點，更適合教師教學。

二、教師教學方法要貼合老年人特點。

一是教師教學要把握理論的系統性和條理性。必要的理論知識對于指導書畫實踐是不可或缺的。老年學員學書畫往往把注意力集中在具體技法上，期望學到一通百通的技巧，甚至希望找到一條捷徑，快速提高自己的水平。對此教師要正確引導，成功之路是沒有捷徑可走的。老年人理解力強，記憶力弱，最忌諱理論的生澀和雜亂無章。老年學員為了彌補記憶的不足，課堂上喜歡記筆記，課后練習時喜歡翻筆記。因此教師的闡述一定要強化系統性和條理性，做到層次清楚、條分縷析、提綱挈領，強化知識的內在邏輯關系，最好能總結一些書法、繪畫口訣，使學員聽得懂、記得清、便于整體把握。二是教師技法教學上要具有示范性和可操作性。書畫教學要堅持精講多練，以練為主，教師要盡可能做到把相關技法細化、具體化，便于學員操作。要講清楚每種技法的要點，并加以演示。在書畫教學中，教師的現場技法演示借助于攝像機、投影儀、電腦等多媒體電教設備可以讓學員清楚地看清寫、畫的每一個步驟，同時在示范過程中要詳細講解用筆、用墨、用水、用色的方法，便于老年學員理解掌握，使學員從理論到實踐的結合上學懂弄通。三是教師教學要把臨摹、寫生、創作三者有機結合。臨摹是學習書畫的基礎課，很重要。通過臨摹對前人作品進行研究與學習，熟悉掌握筆墨語言，在技術層面認識其法度。寫生是在自然面前對筆墨語言形式作出新的探求，是認識生活、搜集創作素材的主要方法，又是鍛煉造型能力和寫實技巧的主要手段。而創作就是“以技進道”、“中得心源”，它最終歸結為書畫家的人格、學養、智慧、精神等諸多因素的綜合。前人所積累的創作方法和筆墨技巧，是我們今天創作出新的重要條件，只有在繼承的基礎上，才有可能發揚創造，推陳出新。因此，雖然老年大學學員學習的目的不是成名成家，但是也不能一味只強調臨摹和師古，“臨摹、寫生、創作”三位一體的融合應該是學習書畫最有效的途徑，老年大學的書畫教學也必須圍繞這三個方面進行。四是教師作業點評要有藝術性。通過布置作業加強學員的練習和消化所學知識是書畫教學的必要手段，每堂課教師對作業的點評也是教學很重要的一個環節。老年人學習書畫，因年齡、悟性和基礎的差異等各種原因，作業水平高低差異性也很大，學員既想讓老師點評自己作品的優缺點，又會怕因為寫得不好或畫得不好受到老師的批評，臉面上過不去。因此，教師在點評作業時要充分考慮到學員的心理，講評要有藝術性，要以鼓勵為主，多做肯定式評價，避免影響學員的學習積極性。點評時要注意以下三點：一是要做有分析的表揚、不做大而化之的空洞表揚；二是要多做大面積的表揚，不要總是表揚幾個“尖子”生；三是表揚要適度，恰如其分，不做無原則的吹捧，不夸大其辭。同時要明確指出缺點和不足，并分析產生的原因，提出解決的辦法。既使學員看到相互間的差距，又使他們樹立學好書畫的信心。

三是書畫教學形式上要不斷創新。

除了按教學計劃進行課堂授課外，書畫教學形式上也要不斷地更新、改革，積極拓展第二課堂和第三課堂。一是可以組織學員參觀高水平的書畫展覽，提高學員的鑒賞水平。學員在參觀當代專業書畫家的高水平原作的同時，通過聆聽教師對展品的分析、講解，學習其章法布局和筆墨技法，開拓眼界，提高他們的鑒賞能力和藝術品味。二是充分發揮好新媒體在教學中的作用，提高學員的學習效率。隨著時代的發展，我們已經進入智能時代，老年大學學員基本都配備了智能手機，微信、QQ等社交軟件也成了他們生活中不可缺少的一部分。不上課的時候教師和學員可以在微信、QQ上進行即時交流學習心得，解疑釋惑，也可以借助微信公眾號等媒體推出教學視頻，方便學員在家學習，提高學員的學習效率。三是組織學員參加國家和社會重大節日、節點書畫展覽，提高學員學習的積極性。老年人學習書畫達到一定水平以后，普遍有著很強的展示學習成果的愿望，要經常組織他們參加各類展覽，一方面可以在創作的過程中不斷提高技法水平，另一方面可以滿足老年人學習的成就感、獲得感，激發他們的學習積極性。四是組織學員參加社會活動，促進“學、樂、為”有機結合，為黨和國家事業發展增添正能量。通過組織學員參加團體筆會、送文化下鄉等社會活動，實現學員廣交朋友、展示自我、服務社會，為黨和國家事業發展貢獻力量的愿望。