高職院校成功素質魅力之星評選標準及啟示

摘 要： 成功素質教育以魅力之星的評選為主線，整個評選成功素質魅力之星的過程是以學生為中心、培養學生成功素質的過程。通過對成功素質教育多年的探索與實踐，形成了成功素質魅力之星評選方案、評選標準等一系列制度。成功素質魅力之星的評選，對創新大學生成功素質教育理念、激發大學生參與成功素質教育活動熱情、完善大學生成功素質教育體系等方面都具有重要的意義。

關鍵詞： 成功素質教育 魅力之星 評選標準

由于受到傳統觀念的束縛，高職院校把主要精力放在按照職業人才標準制定教學大綱和培養計劃方面，學生是否成才看其專業是否考高分，獲得多少技術等級證書、資格證書等專業技術標準，在專業建設上下了很大功夫[1]。重教學輕德育，培養的學生自信心不足、奉獻精神缺乏、責任心等職業素養不高。針對這種情況，我們整合多種資源，創新了資助育人方式，以評選大學生成功素質魅力之星作為主線，將各種成功素質教育活動串聯、整合在一起，從前期的發動到最后評選出年度成功素質魅力人物之學習之星、自強之星、公益之星、文體之星、社會實踐之星、技能之星、創業之星等七種魅力之星，培養學生工匠精神的同時，用身邊的事例激勵廣大大學生[2]。

一、成功素質魅力之星評選標準

評選標準是關鍵因素之一，標準不能定得太高，讓學生覺得高不可攀，失去信心，同時也不能定得太低，否則起不到榜樣作用，沒有意義。結合我院實際，成功素質魅力人物的評選標準為：擁護黨和國家的路線、方針、政策，具有較高的思想政治素質和良好的道德品質，積極參加各種活動，在各類別的領域里取得突出成績，具有時代性、典型性。七個類別的具體條件如下：

（一）學習之星

1.熱愛祖國，有良好的道德修養，作風正派，尊敬師長，關心集體，團結同學，熱愛勞動，艱苦樸素，熱心為同學服務，受到師生廣泛好評；

2.學習勤奮、刻苦，具有良好的專業素質，學習成績優秀，獲得院級以上獎學金；

3.積極參與成功素質拓展活動，成功素質積點達80以上且排名班級前2/3以上。參加志愿者活動、擔任干事或干部、在各類比賽中獲獎者優先；

4.積極參加體育鍛煉，有良好的生活習慣和健康的心理素質。

（二）自強之星

1.參加勤工助學，在經濟上追求自立，或在困難、壓力和挫折面前表現出頑強的毅力和拼搏精神，事跡突出且品學兼優者優先；

2.具有良好的思想政治素質，學習認真，上學年總成績排名班級前2/3以上，品行端正，熱心公益，樂觀向上；

3.在道德弘揚、科技創新等方面有突出的事跡或成就者優先，在當代大學生中能夠起到可親、可敬、可信、可學的榜樣作用；

4.在活動報名截止前，本人事跡在本校的校園媒體或其他社會媒體上有過相關報道或介紹，并在校園內引起較大反響者優先。

（三）社會實踐之星

1.積極組織或參加各種社會實踐活動，事跡突出，具有廣泛的社會反響；

2.具有良好的思想政治素質，品行端正，樂觀向上；

3.積極參加各種活動，獲得系級以上獎勵。無違紀記錄的，上學年總成績排名班級前2/3以上，成功素質積點班級排名前2/3以上；

4.在活動報名截止前，本人事跡在本校的校園媒體或其他社會媒體上有過相關報道或介紹，并在校園內引起較大反響者優先。

（四）公益之星

1.積極參加院系青年志愿者活動及各類公益活動，成果顯著；

2.具有良好的思想政治素質，學習認真，上學年總成績排名班級前2/3以上，品行端正，熱心公益，樂觀向上；

3.工作積極主動，辦事公道，堅持原則，在同學中具有一定的威信，認真履行工作職責，有一定的工作實績；

4.在愛國奉獻、志愿公益等方面有突出的事跡或成就者優先，在當代大學生中能夠起到可親、可敬、可信、可學的榜樣作用；

5.在活動報名截止前，本人事跡在本校的校園媒體或其他社會媒體上有過相關報道或介紹，并在校園內引起較大反響者優先。

（五）創業之星

1.積極參加各類有關創業的競賽，有堅定的創業意志、卓越的創新能力，并自主創業事跡突出者；

2.在職業生涯規劃大賽中獲獎者優先；

3.在三創大賽中獲獎者優先；

4.具有良好的思想政治素質，學習認真，上學年總成績排名班級前2/3以上，品行端正，熱心公益，樂觀向上，在當代大學生中能夠起到可親、可敬、可信、可學的榜樣作用。

（六）文體之星

1.積極參加各類文體活動，在省級、市級、校級重大文藝、體育賽事中取得突出成績者。

2.在演講比賽、主持人大賽、辯論賽等活動中獲獎者優先。

3.具有良好的思想政治素質，學習認真，上學年總成績排名班級前2/3以上，品行端正，熱心公益，樂觀向上，在當代大學生中能夠起到可親、可敬、可信、可學的榜樣作用。

（七）技能之星

1.積極參加各級各類技能比賽并獲獎；

2.具有良好的思想政治素質，品行端正，熱心公益，樂觀向上；

3.在科技創新、專業社團等方面有突出的事跡或成就者優先，在當代大學生中能夠起到可親、可敬、可信、可學的榜樣作用；

4.在活動報名截止前，本人事跡在本校的校園媒體或其他社會媒體上有過相關報道或介紹，并在校園內引起較大反響者優先。

二、成功素質魅力之星評選的啟示

一是對素質教育的新思考

現行高職院校大學生素質教育缺乏系統性、實效性。成功素質魅力之星評選的過程就是成功素質魅力人物塑造的過程，就是希望通過系統培養高職學生成功素質的過程，可以克服現行高職院校素質教育的不足，使“抽象”、“凌亂”、乏力的素質教育變得具體、系統和可操作，希望是現有素質教育制度的一種補充，更是一種創新的思考與實踐。

二是培養綜合型人才的必經過程

一個人僅僅具備良好的專業素質是遠遠不夠的，世界觀、價值觀、敬業精神、創新能力、思維方法、實踐能力、心理素質、人格品質、思想道德等非專業的素質培養日顯重要，成功素質教育要求大學順應時代的發展，培養學生以創新素質為核心的成功素質，從而使其個人價值得以實現，社會價值得以彰顯[3]。成功素質魅力人物塑造的過程可以發揮以點帶線、以線帶面的作用，學生通過積極參加三創比賽、專業社團技能大賽等各種活動，培養綜合素質。

三是創新成功素質教育的過程

1.一改以往成功素質教育重結果輕過程的狀況；

2.通過提前宣傳，提前讓學生有目標、有方向；

3.根據每個學生的目標、長處，引導所有任課教師對每個學生一視同仁、有的放矢；

4.各種成功素質教育活動可以圍繞成功素質魅力人物塑造開展，一改以往的盲目性，增強系統性、條理性；

5.通過新媒體等讓學生感受到榜樣的精神力量，潛移默化中提高自我修養，自覺參與到各項成功素質教育活動中去。

四是成功素質魅力人物塑造的過程可以引領大學生追求創新、自強自立、發奮圖強。

在當今社會，針對大學生中自強自立等精神普遍缺失的情況，我們要用教育引導、目標激勵、價值澄清、實踐體驗等多種方式加以引導和培養，實現大學生的自由全面發展[4]。

參考文獻：

[1]計建洪.基于蘇南化工類企業需求的高職人才職業素養培養探索[J].經營管理者，2014（6）：117.

[2]計建洪.高職院校大學生成功素質教育創新研究[J].文教資料，2016，26（730）：128.

[3]趙作斌.成功素質教育——大學教育理念與模式的新突破[J].中國高教研究，2006，3：52.

[4]陸紅霞.江蘇省年度人物評選對大學生成功素質教育的啟示[J].太原城市職業技術學院學報，2017，7（192）：96.