地域文化、企業文化和高職專業文化融合的模式與途徑

肖新俊

摘 要： 文化育人是高職院校的重要職能，地域文化、企業文化和高職專業文化的有機交融，對大學生由“學校人”向“職場人”、“社會人”轉變具有重要的現實意義。本文從厘清概念入手，闡述三種文化融合的意義，指出其融合模式和主要途徑，為當前高職專業文化建設提供借鑒。

關鍵詞： 地域文化 企業文化 高職專業文化 融合途徑

黨的十九大指出：“文化是一個國家、一個民族的靈魂。文化興國運興，文化強民族強。沒有高度的文化自信，沒有文化的繁榮興盛，就沒有中華民族的偉大復興。”文化育人是高職院校的重要職能，地域文化、企業文化和高職專業文化交互滲透與交融，已經成為當前創新特色高職專業文化，進一步創建、培植新的復合型文化，形成新型育人環境，通過這種環境規范、協調、激勵新型人才培養活動，促使大學生由“學校人”向“職場人”、“社會人”轉變具有重要的現實意義。

一、概念界定

（一）關于地域文化。文化作為一種社會現象，有物質的、實踐的基礎。地域文化具有很強的地域特征，具有獨特的地理空間特點，通常會由一定地域經濟發展狀況決定，是在一定區域被人們普遍接受、表現和認同的文化。地域文化是一定地域的人在生產實踐中創造的物質文化和精神文化的總稱。它體現了本地域的民情風貌，反映了本地域人們的生存狀況，包括思維方式、價值取向、行為習慣、社會心理、審美追求。

（二）關于企業文化。企業文化是企業全體員工在長期生產經營活動中培育形成并共同遵循的最高目標、價值標準、基本信念和行為規范。它是企業觀念形態文化、物質形態文化和制度形態文化的復合體，是企業在經營活動中在經營理念、經營目的、經營行為、經營形象、價值觀念、社會責任等方面形成的具有本企業特色的精神財富的總和。企業文化屬于人的思想范疇，它和社會道德一樣，以內在的價值理念實現內在約束，是企業制度和戰略選擇在企業全體員工的價值理念上的反應。優秀的企業文化有利于增強企業的競爭力，并促進企業的長遠發展。

（三）關于高職專業文化。高職院校專業文化是以企業需求為導向，通過各種教學、管理手段培養符合社會需求的高素質技術型人才，在人才培養過程中形成的是具有本校特征的思想文化、形象文化、行為文化、體制文化的總和。換言之，高職專業文化是一個綜合性的文化體系，包含專業知識、實踐技能、專業榮譽、職業道德、管理制度、行為習慣等，核心在于對學生在校期間進行全方位、全過程的教育，培養其在專業文化、專業使命、專業榮譽、專業規范、專業道德等方面形成正確的價值取向。高職專業文化既是高職校園文化的重要組成部分，又是高職專業建設中不可或缺的一個方面。

二、推進地域文化、企業文化和高職專業文化融合的意義

（一）促進就業，改善民生，不斷推動經濟社會可持續發展的迫切需要。融合地域文化、企業文化元素的高職專業文化建設為培養社會急需的大量高技能人才提供了智力支撐和技能保障，滿足了社會、行業、企業對高素質技術工人的需求，促進了就業，改善了民生，推動了區域經濟的可持續發展。

（二）文化導向，特色立校，不斷提升高職院校核心競爭力的關鍵所在。創新決定命運，文化決定發展。文化是民族凝聚力的重要源泉，是綜合國力競爭的重要因素，是經濟社會發展的重要支撐，是一個民族真正有力量的決定性因素。融合地域文化、企業文化元素的高職專業文化是高職院校核心競爭力的決定性因素。因此，融合地域文化、企業文化和高職專業文化的各種資源，發揮文化資源在文化育人中的配置作用，是高職專業發展創新求特的必經之路。

（三）市場導向，校企融合，不斷激發辦學活力，形成辦學品牌的重要舉措。校企合作和工學結合是我國高職院校發展的必由之路，這就要求高職專業文化建設一定要打上明顯的地域行業屬性和行業特征的烙印。因此，高職院校只有不斷改進拓展途徑，加強校企合作，引進企業先進文化，才能建設有現代職業特色的專業文化，真正使校企實現雙贏共贏。對接地方經濟發展的高職專業建設，不僅實現了地域文化、企業文化與專業文化的結合，而且擴大了社會影響，增強了辦學實力，提高了經濟效益；不僅實現了產學合作、校企一體化辦學，實現了職業教育的規模化、集團化和園區化發展，而且促進了校企優勢互補、資源共享、合作共贏。

（四）培養高素質技能人才和合格社會主義事業建設人才的需要。不斷推進高職院校的校園文化、優秀的地域文化和企業文化的融合，無論是對高職院校的競爭優勢形成還是對其獨特文化構建都具有極其重要的意義。當今世界全球化趨勢明顯，不僅促進了經濟的全球競爭，還促使文化乃至教育在全球的競爭，在這樣的形勢下，一所高職院校想要長久地立于不敗之地，必須有長久的優勢和動力，高職院校一旦具有優秀的專業文化和校園文化，并于學生在校期間不斷強化，最終將融入學生的思想體系和價值理念中，成為他們終身受益的精神財富。

三、地域文化、企業文化和高職專業文化融合的模式

文化融合指具有不同特質的文化在尊重差異的基礎上，通過不斷接觸、交流、溝通，進而不斷適應、吸收、滲透、學習，直至不斷消解文化沖突、形成新的文化體系的過程。

（一）直接注入式融合。地域文化、企業文化在融入高職專業文化和校園文化中起主導作用。在這一模式中，尤其是高職專業文化建設的起步階段，地域文化通過地方政府起主導作用，通過制定區域性高等教育發展規劃，決定地方高校的辦學方向、專業布局、經費保障等重大問題，從而推動地方高職在文化上融入區域社會文化。在這種模式下，企業文化通過適當的方式和手段強制地將本企業的精神文化、制度文化等內容導向專業文化建設，使專業文化建設打上非常明顯的企業文化烙印，這種準企業化的專業文化對學生的專業思想形成很大沖擊，會增加融合失敗的可能性。

（二）推動適應式融合。高職院校積極適應、融入地域文化，并在專業文化建設中起到引領作用，不斷推動校園文化和區域社會文化協同發展的模式。在這一模式中，地方高校是積極推動者。一方面，主動加強與地域文化的聯系，針對區域經濟社會發展需要，積極吸收地域文化特色，不斷創新發展專業文化。另一方面，積極引導專業文化積極接觸企業行業文化，不斷豐富專業文化的職業內涵。由于高職院校與地方政府、合作企業的地位不對稱，文化融合為一體往往需要較長的適應期和磨合期。

（三）互補共生型融合。互補共生型文化融合模式，指在地域文化、企業文化和高職專業文化融合過程中，本著兼容并蓄、共存共贏的原則，通過相互交流、溝通、適應、補充、吸收、滲透，最終達到消解沖突、融合共生的模式。在這一模式中，關鍵是高職院校與地方政府、合作企業共同發揮主導作用。前提是正視文化差異，尊重文化差異，而不是解除文化差異，扼殺文化的多樣性與獨特性。重點是三種文化通過相互交流、溝通，逐漸消解沖突與隔閡，產生認同感，并都能認識到彼此的優勢與不足，及時發現隱藏的文化問題，適度創新，互相補充，形成共同認可的核心文化體系，從而從根本上達到三種文化的融合共生。

在以上三種模式融合中，直接注入式融合模式能夠順利實現專業文化中的制度文化融合，但由于這種融合是自上而下的行政命令式融合，因此無法在核心精神文化層面實現雙方的融合，更難以推動三方文化的有機融合。推動適應式融合模式，雖然在一定程度上能促進專業文化建設的發展，但是如果缺乏地方政府和合作企業的積極響應，文化融合就不徹底、不全面。總之，這兩種模式都無法全面從根本上實現三種文化的全面融合。而互補共生型文化融合模式要求高職院校與地方政府、合作企業共同發揮主導作用，符合文化融合的規律，是地域文化、企業文化和高職專業文化融合的最優模式。

四、地域文化、企業文化和高職專業文化融合的途徑

（一）從專業精神文化上融合。專業精神文化是專業文化構建的核心和靈魂，是系統中最深層、最具穩定性和最有決定力的因素。專業精神文化包括專業建設的目標定位、專業的辦學理念、專業師生共同的理想信念、價值追求、成才期望、職業化等。專業精神文化的建立是人才培養方案目標保障體系中的重要內容，貫穿專業建設全過程，同時也滲透和表現在專業建設的各個方面。在專業精神文化建設中，高等職業院校要在充分挖掘本地區歷史文化資源的基礎上，提煉出與專業精神內核相關的地域文化精神，形成專業精神文化理念，要注重企業文化與專業文化精神的對接與融合，以體現企業精神文化的元素和精髓為依托，立足本位，突出專業精神文化特色。

（二）從專業制度文化上融合。專業制度文化是指以專業建設為目標所制定的專業內所有師生共同遵守的辦事規程和行為準則。高職院校專業制度文化主要包括：師生日常行為規范管理要求、學習要求、紀律要求、活動要求等。專業制度文化還體現在專業人才培養方案中將專業文化教育規范化和制度化，成為學生健康成長的保障機制。在專業制度文化建設中要以校企制度文化對接為切入點，要有選擇性地吸收企業優秀的管理經驗、管理制度和考核機制等，不斷完善學校內部管理制度，提升人才培養質量。可以安排學生下到與本校合作的企業，讓他們感受企業嚴格的管理制度，接受企業文化的熏陶，在工作中逐步培養遵紀守法、愛崗敬業、吃苦耐勞、團結協作等職業素養。

（三）從專業物質文化上融合。專業物質文化屬于校園文化建設的基礎層面，主要指師生生活和工作學習的環境，包含學校整體布局、學校建筑、形象標志、藝術景點、文化走廊等。在專業物質文化設計上，可以將地域文化中的名人、名鐘、名山、名水、名藝、名事、名思承載其中，這些文化設施的設立將給人以一種強烈的地域文化特色，讓學生在潛移默化中汲取豐厚的文化滋養和熏陶。在準企業化管理環境下，可以將部分專業職業化的辦學理念與特色融入校園布局和設計中，營造濃厚的企業氛圍，有利于培養學生的職業素養。徹底打破普教模式，提供真實或模擬的職場環境。將企業工廠布置、設施等復制到學校課堂上；在墻上張貼企業核心理念、形象標識等，增強學生的職業感；學生統一著裝、佩戴工號、上課打卡，讓學生每天來上課猶如到企業上班，授課教師對學生的要求變為對員工的要求，努力為師生營造職場化的生活和教學環境，將學生的職業素質教育和專業文化教育結合起來，從而凝練出獨具特色的專業物質文化。

（四）從專業課程文化上融合。結合企業行業的實際需求建設職校課程文化，課程文化是按照社會對人才的需求而形成的課程觀念和活動形態，往往反映了學校對社會需求的定位，集中體現在學校的培養目標、課程設置、課程內容和教學實施等層面。要進行職業崗位分析，明確該崗位的職業人必須具備的職業素養和專業技能，從而確定具體的人才培養方案。將現有的課程體系和企業行業的需求有機整合，形成以章節知識點為中心的課程體系改變為以項目為核心的課程體系。項目編寫中融入企業文化，使課程成為企業文化傳播的載體，教學以項目為中心展開，成為企業文化傳播的手段與方法。

（五）從專業活動上融合。多開展有職業特色的活動，使職校活動文化職業化。挖掘地方歷史文化資源，立足于校內，輻射社區和城區，開展藝術節、歌賽、球賽、運動會、開學儀式、畢業典禮等多種形式的校園文化活動，和地域文化形成良性互動。在準企業化管理環境下開展有職業特色的活動。一是以參加大賽為突破口，實施“走出去”。提高學生技能水平，培養堅忍不拔的毅力和吃苦耐勞的精神，培養學生競爭意識和團隊精神，這些都是企業文化的重要組成部分。二是以校企合作為依托，實施“請進來”。定期邀請企業優秀的工程師或技師到學校做專題報告，將企業文化和管理理念帶入學校，使班級企業化管理真正落到實處。還可以將校園文化活動辦到企業或邀請企業到學校開展企業文化活動，零距離感受企業的文化內涵、價值理念等。三是以技能節等活動為媒介，搭建校企之間的交流平臺。每年定期舉辦技能節、校園開放日、校企合作洽談會、先進員工事跡報告會等活動，讓企業文化走入校園，走入學生內心深處。

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