淺析問題解決教學在高中地理中的應用

牛梅梅

【摘要】在高中地理教學中運用問題解決教學策略，其教學效果使顯著的。問題解決教學改變了傳統的灌輸式教學方法，它能有效引導學生獨立自主的進行思考，去發現問題、分析問題和解決問題，在反思中掌握所學知識，并加以運用，進而提升了學生的學習效率和教師的教學質量。

【關鍵詞】高中地理 問題解決教學

隨著全球經濟的高速發展，人類生存的環境也跟著發生了翻天覆地的變化。這就要求地理教師在進行教學時，緊跟時代發展，順應新課程改革的要求，選用和制定科學合理的教學策略，幫助學生在高中地理學習中取得進步。問題解決教學法能很好的對學生存在的問題進行解決，使地理知識和現實生活相融合，使學生做到學以致用。

一、問題解決教學在高中地理中的優勢

（一）能促進學生能力發展

相對于中小學生來說，高中學生的各方面能力均有明顯提升。教師通過問題解決教學能有效的提升學生的思維能力，培養學生的提出問題、分析問題、解決問題的能力；通過小組合作、討論交流，培養學生團隊合作和綜合思維能力。

（二）幫助學生掌握學習方法

學生在對高中地理內容進行學習時，通過問題解決教學法，使學生在發現問題、解決問題的反復過程中，積累經驗，并形成自己的思路和學習方法，經過不斷地運用和改進，促進自身能力不斷提高。3.培養學生地理人文素養。通過問題解決教學，可使學生貼近大自然，加深對周邊環境事物的理解，認識人類活動與地理環境的關系，有利于養成學生各種積極意識。

二、問題解決教學模式的原則

問題解決教學在實施中大體遵循幾個原則：（1）建立和諧、平等、民主的新型師生關系；（2）讓學生積極主動的參與到教學活動中；（3）激發學生多方面思考問題；（4）教師在學生進行獨立思考時適時引導；（5）教師積極鼓勵學生，使學生獲得成就感。

三、問題解決教學在高中地理中的應用

（一）營造良好氛圍，創設地理問題情境

當今的高中學生，由于受到“高考”的壓力，使本該快樂的學習變成一種沉重的負擔。高中地理教師在教學時，應為學生營造輕松、愉悅的學習氛圍，激發學生更多的學習興趣，使學生能積極主動的參與學習。例如，在學習《常見的天氣系統》一課時，教師可課前搜集一些關于天氣、氣候的視頻、圖片或描述文字，制作成多媒體課件。在課堂教學中，教師在為學生進行播放時，教師進行引導性的提問：“天氣的變化對我們日常生活的影響非常大，關系著我們的衣食住行，關于天氣的各種變化，同學們都想知道一些什么呢？為什么呢？”通過營造出這樣良好的課堂氣氛，很好的激發了學生的學習興趣，激發了學生探索求知的欲望，使學生能主動的進行思維擴展，提出各種各樣的問題，從而進一步了解地理知識。如臺風是怎么形成的，什么是氣旋、冷鋒、暖鋒等等。例如，在學習《自然災害》時，教師可利用多媒體為學生播放關于各種自然災害的視頻片段或圖片，并鼓勵學生進行積極討論交流，探討我國不同地方所遭受的不同自然災害，這些災害哪些是人為造成的，怎么造成的，如何避免等等。不僅學習了地理知識，還培養了學生熱愛環境，保護環境的意識。

（二）引導學生發現、提出地理問題

孔子曾說：“學起于思，思源于疑”，愛因斯坦說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。”因此，在地理教學中，教師要培養學生獨立思考的能力，使學生自主的發現問題，提出問題并進行分析，加深學生對知識的理解和掌握。例如，在學習《自然界的水循環》一課時，教師可先行讓學生進行預習，結合課本內容提出地理問題，如：地球上的水都在哪里存在，它們都有哪些物理性質？地球上的水體包含哪些類型？最主要的是什么類型？所占比例使多少？水資源循環對我們日常生活有哪些影響？等等。在課堂教學時，學生帶著這些問題進行學習，使學生的學習有目的性，能更好的理解知識點。

（三）深入分析問題，解決問題

在地理課堂教學中，提出問題后最重要的就是要使問題得到解決，在解決問題的過程中，能有效的培養學生的合作能力和拓展能力。例如，在學習《交通運輸布局變化的影響》時，教師可先提出相關問題，然后讓學生進行分組活動，結合課本內容對本地城市布局和農村布局進行調查，了解商業網點的含義，了解聚落的形態、商業網點的布局及形成條件。分析交通運輸布局對周邊聚落和商業網點的影響，并繪制出地圖或表格。在課堂教學中，教師結合案例，如：大運河的開通對其沿岸城市的影響，這些城市發生了什么變化，運用小組討論使學生進行討論交流，從而使問題得到有效的解決。加深了對所學知識的鞏固，培養了學生團隊合作能力。

（四）教師課后引導學生進行反思和總結

在課后進行反思是問題解決教學中的重要環節，教師應引導學生對所學知識進行總結概括，讓學生進行自評和互評，使學生完善自己的學習系統，達到學以致用，形成性評價。地理知識掌握程度：（1）能否理解經探究所獲得的地理基本原理、規律；（2）能否利用所學地理知識，構建新的知識；（3）能否運用所學地理知識分析地理現象；（4）能否運用所學地理知識解決地理問題。地理問題解決質量：（1）是否對周圍地理問題懷有好奇心；（2）是否善于發現、提出問題，制定解決方案；（3）能否多途徑收集、整理地理信息；（4）能否從不同角度尋找解決問題的方法。情感態度價值觀：（1）能否與他人融洽的討論交流合作學習；（2）能否客觀分析評價他人解決方法的優點和不足；（3）是否形成了正確的人口觀、資源觀、環境觀；（4）是否形成了全球意識和可持續發展的觀念；（5）是否養成了可持續發展的行為習慣。對地理知識的理解和運用的程度：考試成績。

總而言之，在高中地理教學中運用問題解決教學策略，其教學效果使顯著的。問題解決教學改變了傳統的灌輸式教學方法，它能有效引導學生獨立自主的進行思考，去發現問題、分析問題和解決問題，在反思中掌握所學知識，并加以運用，進而提升了學生的學習效率和教師的教學質量。