淺談高中英語寫作教學

吳成英

摘 要：書面表達題是高考的最后一題，分數所占的比重較大，它的主要目的在于考查學生的語言駕馭能力，書面交流能力和邏輯思維能力，對學生的綜合能力要求較高。學生所寫的文章全面地反映了他們掌握的語法知識、詞匯知識、遣詞造句和運用英語進行思維的能力。因此，提高學生的英語寫作能力勢在必行。

關鍵詞：高中英語課程標準；英語寫作；寫作問題

高中英語寫作教學策略是為達到一定的寫作目標所采取的方式方法，它是寫作教學實施過程的重要環節。筆者通過大量的課堂觀察發現，雖然新課程高中英語寫作教學實施多年，但從寫作教學的課堂看還普遍存在著注重預設式的寫作教學現象，導致了高中英語寫作教學低效甚至無效。

一、寫作教學存在的問題

新形勢對中學生寫作能力提出了更高的要求，但目前，高中英語寫作教學與新課標的要求尚有一定差距，存在著一些不容忽視的問題，主要表現在以下方面。

（一）教師方面

不少教師在教學過程中一味追求課時進度，只重視詞匯和短語的講解，無暇顧及教材中安排的寫作任務，課堂上指導學生寫作的時間少。還有相當一部分教師所采取的寫作訓練方法不當；批改學生作文時只注重語言的準確性而忽視其他寫作技能，批改方法不夠科學系統，沒有形成一套由教師部分批閱與學生自批、互批相結合的科學批改方法。

（二）學生方面

1.寫作基礎方面。寫作基礎主要指遣詞造句的基本功，在這方面，學生最為突出的問題是詞匯貧乏。為數不少的學生在需要用語言表達時，就感到力不從心，寫出來的句子常常令人費解。此外，其它的語言錯誤、語法錯誤、詞匯拼寫及標點符號方面的錯誤也比比皆是。這種語言表達手段的貧瘠和錯誤反映學生所掌握的常用詞匯量太少，靈活運用英語句式的能力還較差。

2.寫作內容方面。從平時的練習和考試中看出，大部分學生所寫的作文內容貧乏，思路不開闊。這反映出他們思想不活躍，缺乏觀察和思考。由于思路阻塞，又懶于思索，寫作時所用的詞語自然是最簡單、最保險的詞，因此所寫內容單調，平淡。有的作文空話連篇，反來復去用那么幾句話，顯得詞窮語盡，沒有實際內容，蒼白無力。

3.寫作技巧方面。許多學生在寫作技巧方面缺乏全面系統的學習。表現在寫作動筆前不審題，不構思，想一句寫一句，東拼西湊，語無倫次，根本沒有使作文主題與段落和句子連貫為一體的整體概念。另一方面，學生在寫作時，過分注意每一句話的語法和單詞拼寫，而忽視了前后句子的銜接，于是所寫語篇斷斷續續，文章主題模糊不清。此外，修改環節常常受到忽視，以至學生不懂得如何修改文章。

4.心理因素方面。大部分學生對英語寫作有畏懼心理，提起寫作就心煩，不知從何下手，視寫作為任務，一旦完成，就置之不理，既不修改習作，也不反思和調整自己的寫作方法。不少學生認為英語寫作難。一方面，提高寫作費時多，見效慢；另一方面，學生在寫作中時常因缺少詞匯和基本寫作技能而感到困惑。相當部分學生出現畏難情緒，產生信心不足的心態，常把它看成是死板的任務。他們不積極主動地去配合老師搞好寫作訓練，甚至產生逆反心理。因此，這種消極態度嚴重影響了練習寫作的動力。

二、高中英語寫作教學的策略

針對高中學生在英語寫作中出現的問題及問題的原因，我們可以通過以下策略來提高高中英語寫作教學的有效性。

（一）明確高中英語寫作的要求和目標

一方面，通過明確通過英語寫作所要達到的目的，即培養學生較強的英語表達能力，能夠運用英語簡單的表達、傳遞信息，進而有效的運用所學習的語言。然后提高學生對英語寫作的重視程度，使學生主動地認識到寫作的重要性；另一方面，根據高中生的語言知識和語言學習能力確立寫作教學的目標，英語老師圍繞著教學目標展開教學，從而給學生提供實質性有效的寫作指導。

（二）豐富課堂教學內容，提高學生英語寫作的興趣

一是通過和學生互動，盡可能的運用英語進行簡單的交流，并將游戲化教學方式結合教學目標引入到課堂，提高學生語言的運用能力。二是引導并激勵學生在英語寫作運用優美句子，并培養學生對自己英語“作品”的欣賞，以提高學生的寫作興趣，在選題上要貼近學生的日常生活，是學生有話可說，進而培養學生良好的英語寫作習慣，提高英語語言的運用能力。

（三）重視基礎，增加詞匯量

詞匯量是學生進行英語寫作的基礎，因此，一方面要不斷的擴充自己的詞匯量，使自己在英語寫作中用詞豐富化，另一方面，只有將詞語寫對，才能構成一篇好的文章，所以要熟練掌握單詞的拼寫和運用，避免拼寫錯誤等現象的發生。而對句子的語法也要熟知，并轉變思維，將英語看成一門語言去學習，而不是一門課程。

（四）增加閱讀量，學會美文鑒賞

在詞匯量增加的基礎上，還需要加大閱讀量，以培養學生的英語思維習慣，并在閱讀中掌握一些句子，靈活的運用到英語寫作中，在對優美的短篇英語文章，盡可能做到點評，記筆記，并牢記，以提高自己對寫作的布局、言語的運用等能力。此外，英語老師也應該加強對英語寫作的講評和指導，幫助學生樹立寫作的信心，進而提高英語寫作教學的有效性。

（五）提高學生英語寫作活學活用能力

當學生有了豐富的詞匯，也具備了堅固的語法基礎，這時就需要學生的靈活運用的能力了，這直接關系著學生英語寫作的整篇布局，準確合適的把握文章的結構，也考查了學生將自己學到的零零散散的知識巧妙地銜接到一起的能力。為了達到這個目標，教師平常要重視培養學生將理論運用到實踐中去的能力。例如，平常組織一些英語論壇類的活動，讓學生自己搜集材料，自由地用英語進行交談，并且出錯的時候互相糾正，這不僅僅能夠提高學生活學活用的能力，同時也活躍了課堂的氛圍，而且也無形中提高了學生的自學能力。此外，還可以鼓勵學生寫英語日記，以英語日記的形式將英語和生活實際緊密聯系也未嘗不是一個很好的選擇。由于英語不僅僅是一門課程，更是一門語言，所以靈活的英語思維能力也是對靈活運用英語的一種要求，而我們的學生總是有一種慣性，將中文和英語“結合”，從而對英語的實踐產生了一大阻礙，這也就要求學生寫作時要以西方思維方式考慮問題。

參考文獻

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