基于“微課”的翻轉(zhuǎn)課堂模式在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用

朱瑛

【摘要】“微課”指通過微型教學(xué)視頻來對某個學(xué)科的重點知識內(nèi)容開展的一種網(wǎng)絡(luò)在線視頻教學(xué)課程。在高中英語教學(xué)中融入基于“微課”的翻轉(zhuǎn)課堂模式教學(xué)，能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績，實現(xiàn)良好的高中英語教學(xué)效果。本文簡要闡述了基于“微課”的翻轉(zhuǎn)課堂模式的概念和優(yōu)勢，并對其在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行深入探討，希望對高中英語教學(xué)質(zhì)量的提高起到幫助。

【關(guān)鍵詞】微課；翻轉(zhuǎn)課堂；高中英語；應(yīng)用

與傳統(tǒng)課程相比，“微課”具有十分鮮明的特點和作用。一方面，“微課”的開展突出了學(xué)科的重點。通常情況下，微課主要針對學(xué)科的重要知識點、考試難點或疑點等內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計；另一方面，“微課”使用簡便。目前，大多數(shù)移動電子設(shè)備、電腦都支持微課教學(xué)，并且沒有時間限制。由此可見，“微課”對于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高具有十分重要的作用。

一、基于“微課”的翻轉(zhuǎn)課堂模式的優(yōu)勢

1.有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高中英語是一門相對枯燥乏味的學(xué)科，在英語教學(xué)過程中，部分學(xué)生經(jīng)常由于課上聽不懂而逐步喪失學(xué)習(xí)興趣。通過基于“微課”的翻轉(zhuǎn)課堂的開展，學(xué)生能夠在課前自主學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)英語的難點，并在課堂中針對難點與師生進(jìn)行探討和交流，既達(dá)到了理想的學(xué)習(xí)效果，也提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的興趣，極大的提高了高中英語的教學(xué)效果。

2.實現(xiàn)課堂時間的合理分配。高中生學(xué)習(xí)任務(wù)重，課堂時間分配緊張，傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)難以完成教學(xué)目標(biāo)的要求。通過開展基于“微課”的翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生能夠在課余時間進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，能夠在課堂中留有更多的時間進(jìn)行師生互動，提高英語課堂的利用效率。

3.更加公平的享受教育資源。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教育資源主要集中在教師，而在一定程度上，由于教師的局限性，很容易造成學(xué)生享受不到公平的教育資源。“微課”的出現(xiàn)，使教育資源的重心發(fā)生改變，更多學(xué)生能夠通過基于“微課”的翻轉(zhuǎn)課堂實現(xiàn)良好的學(xué)習(xí)效果，從而能夠享受更加公平的教育資源。

二、基于“微課”的翻轉(zhuǎn)課堂在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用

1.加強(qiáng)英語“微課”課程的開發(fā)。高中英語翻轉(zhuǎn)課堂的開展是以“微課”為基礎(chǔ)，因此必須加強(qiáng)英語“微課”課程的開發(fā)。英語“微課”課程的開發(fā)包含三個步驟：其一，導(dǎo)學(xué)案設(shè)計。導(dǎo)學(xué)案是高中學(xué)生進(jìn)行英語自主學(xué)習(xí)的主要指導(dǎo)依據(jù)，能夠通過學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容和任務(wù)等指導(dǎo)提高自主學(xué)習(xí)的效率。其二，錄制“微課”。錄制“微課”是課程開發(fā)的關(guān)鍵，教師通過教學(xué)視頻的錄制，為學(xué)生提供更加科學(xué)、準(zhǔn)確的重點知識講解，一針見血的引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。其三，打造專業(yè)的校園網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺。學(xué)校網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺既要具備豐富完整的教學(xué)視頻資源，同時也要注重教學(xué)資源的有效規(guī)劃與整合，能夠清晰地幫助學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)過程有條理和針對性。

2.加強(qiáng)教師的引導(dǎo)和監(jiān)督作用。高中英語翻轉(zhuǎn)課堂的順利開展，英語教師還需要承擔(dān)更多的責(zé)任。一方面，英語教師還要起到更多的監(jiān)督作用。在英語翻轉(zhuǎn)課堂開展過程中，不可避免的存在部分學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)能力，這就需要英語教師更多的督促學(xué)生，幫助其培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，確保英語課程內(nèi)容的有效內(nèi)化。另一方面，教師要在課堂中總結(jié)和歸納學(xué)生英語學(xué)習(xí)的難點，并就該重點問題進(jìn)行針對性的“微課”錄制，方便學(xué)生課后溫習(xí)，避免疑點、難點問題越積越多。通過教師的引導(dǎo)和監(jiān)督，使英語翻轉(zhuǎn)課堂開展的效果更佳凸顯。

三、開展基于“微課”的翻轉(zhuǎn)課堂模式所需注意事項

1.充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。所謂的翻轉(zhuǎn)課堂就是通過“微課”教學(xué)方式，使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，改變以往教學(xué)模式中的被動教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣愛好。

2.提升教師的微課制作技術(shù)水平。翻轉(zhuǎn)課堂需要在教師的精心準(zhǔn)備下，才能調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力，因此教師第首先要熟料掌握合操控錄制方法，使教學(xué)內(nèi)容清晰、明了；其次教師要搭建一個網(wǎng)絡(luò)交流平臺，方便學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間的溝通；最后要對優(yōu)秀微課案例進(jìn)行探討和學(xué)習(xí)，取其精華、去其糟粕，提升自身微課制作技術(shù)水平。

3.注重信息反饋。在“微課”的翻轉(zhuǎn)課堂中要加大對信息反饋方面的認(rèn)識，一方面可以通過網(wǎng)絡(luò)信息平臺或者師生間的交流，了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程的疑點、難點問題，及時進(jìn)行總結(jié)、分析，并幫助他們順利解決這些問題。另一方面，從學(xué)生的課后作業(yè)可以清楚地反映出學(xué)生自主學(xué)習(xí)狀況，獲取學(xué)生微轉(zhuǎn)課堂的真實信息反饋，教師對課后作業(yè)做出評價，使學(xué)生能夠一目了然，并及時改正。

四、結(jié)論

綜上所述，高中英語翻轉(zhuǎn)課堂的本質(zhì)就是先學(xué)后教，而自主學(xué)習(xí)離不開“微課”的幫助與指導(dǎo)。微課與翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合，要充分重視學(xué)生的主體性，并加強(qiáng)“微課”課程的有效開發(fā)與教師的引導(dǎo)和監(jiān)督，確保在高中英語教學(xué)中良好的應(yīng)用效果。基于“微課”的翻轉(zhuǎn)課堂模式在高中英語教學(xué)的開展，有效提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量，實現(xiàn)了高中英語教學(xué)質(zhì)量水平的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]甄清.基于“微課”的翻轉(zhuǎn)課堂模式在高中英語教學(xué)中的運用探究[J].文化創(chuàng)新比較研究，2017，1（22）.