淺析初中英語(yǔ)作文“高分難”問(wèn)題探討及其對(duì)策

吳道剛

【摘要】在初中英語(yǔ)教學(xué)中，作文占據(jù)了較大的分?jǐn)?shù)比例，但是作文也是學(xué)生比較抵觸的學(xué)習(xí)內(nèi)容，存在中考英語(yǔ)作文“高分難”的教學(xué)問(wèn)題，所以教師要在不斷的教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，轉(zhuǎn)換英語(yǔ)教學(xué)模式與理念，以培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的寫(xiě)作能力作為教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生能夠?qū)懗鰞?yōu)秀的英語(yǔ)作文。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)；作文；問(wèn)題；對(duì)策

初中是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段，其中英語(yǔ)屬于一門(mén)重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，而英語(yǔ)作文是中考的重點(diǎn)內(nèi)容，教師只有不斷的提升學(xué)生的寫(xiě)作能力，讓學(xué)生能夠在英語(yǔ)寫(xiě)作部分取得優(yōu)異的成績(jī)，從而提升班級(jí)的整體英語(yǔ)成績(jī)。但是在實(shí)際的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，教師還是習(xí)慣于采用老式的英語(yǔ)教學(xué)方式對(duì)待學(xué)生，學(xué)生屬于被動(dòng)的接受英語(yǔ)知識(shí)。英語(yǔ)寫(xiě)作是考察學(xué)生綜合能力的重要條件，傳統(tǒng)的教學(xué)模式無(wú)法讓學(xué)生寫(xiě)出優(yōu)秀的英語(yǔ)作文，所以教師要不斷的創(chuàng)新英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)模式與理念，把寫(xiě)作課堂教學(xué)的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)寫(xiě)作，充分提高寫(xiě)作教學(xué)效率與質(zhì)量。

一、初中英語(yǔ)作文寫(xiě)作過(guò)程中存在的相關(guān)問(wèn)題

1.英語(yǔ)詞匯的“遺忘率”比較高。英語(yǔ)詞匯是英語(yǔ)作文的重要組成部分，但是在實(shí)際的英語(yǔ)寫(xiě)作過(guò)程中學(xué)生往往會(huì)出現(xiàn)詞匯“遺忘率”比較高的問(wèn)題，學(xué)生經(jīng)常存在忘詞、用錯(cuò)詞的情況，導(dǎo)致這一問(wèn)題出現(xiàn)的主要原因是在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中教師習(xí)慣于采用灌輸式的教學(xué)方式，當(dāng)學(xué)生在遇到難以理解的英語(yǔ)詞匯的時(shí)候，教師就直接說(shuō)出中文意思，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)母語(yǔ)存在較為嚴(yán)重的依賴感，對(duì)所學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)沒(méi)有較為透徹的理解與認(rèn)知，學(xué)生只能夠通過(guò)死記硬背的方式來(lái)記憶英語(yǔ)詞匯，并且缺乏有效的鞏固與復(fù)習(xí)，在寫(xiě)作過(guò)程中無(wú)法做到句成段、段成節(jié)、節(jié)成章，存在缺乏詞匯的問(wèn)題，嚴(yán)重影響了整篇英語(yǔ)作文的表達(dá)。

2.英語(yǔ)作文整體布局較為單一。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師不僅僅要教會(huì)學(xué)生理論知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的英語(yǔ)素養(yǎng)，例如寫(xiě)作素養(yǎng)、創(chuàng)新意識(shí)、語(yǔ)言表達(dá)能力等的，但是部分教師還是習(xí)慣采用傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中存在英語(yǔ)作為整體布局較為單一的問(wèn)題。學(xué)生在往往會(huì)把英語(yǔ)作文作為一項(xiàng)作業(yè)，在寫(xiě)作過(guò)程中缺少完整的寫(xiě)作思路，往往是按照漢語(yǔ)習(xí)慣來(lái)寫(xiě)作，類似于“中文翻譯”式的寫(xiě)作模式。在日常英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中教師缺乏和學(xué)生之間的溝通與交流，導(dǎo)致學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作中缺乏創(chuàng)新，學(xué)生之間的作文存在較大的普遍性、相似性，無(wú)法寫(xiě)出獨(dú)具一格的優(yōu)秀英語(yǔ)作文。

3.英語(yǔ)作文跑題情況嚴(yán)重。在初中英語(yǔ)寫(xiě)作過(guò)程中存在英語(yǔ)作文跑題嚴(yán)重的情況，而出現(xiàn)這一問(wèn)題的主要原因是學(xué)生對(duì)所學(xué)給出的話題無(wú)話可說(shuō)、無(wú)從下手，缺乏足夠的英語(yǔ)詞匯信息。其次學(xué)生在寫(xiě)作中英語(yǔ)銜接不當(dāng)，例如，讓寫(xiě)關(guān)于“how to relax myself”的文章，但是很多學(xué)生都寫(xiě)的是“reading can relax myself”的文章，過(guò)度注重寫(xiě)reading的益處，跟relax myself話題的聯(lián)系較少，出現(xiàn)嚴(yán)重的作文跑題問(wèn)題。

二、解決初中英語(yǔ)作文“高分難”問(wèn)題的對(duì)策

1.選擇合適的詞匯。在英語(yǔ)寫(xiě)作過(guò)程中選擇合適的詞匯是非常重要的，學(xué)生要能夠靈活應(yīng)用各種詞匯，透徹理解詞匯的用法及多種含義。教師要不斷的創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)模式來(lái)增加學(xué)生詞匯量，引導(dǎo)學(xué)生能夠正確的應(yīng)用詞匯，例如，在學(xué)習(xí)“decision”這個(gè)詞語(yǔ)的時(shí)候，可以應(yīng)用聯(lián)想和搭配的方法，引導(dǎo)學(xué)生把“decision”與“right、wrong、free”聯(lián)想起來(lái)，并且去搭配“with、make、take”等動(dòng)詞，教師還要配備經(jīng)典的例句，讓學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)境中加深對(duì)詞匯的理解與應(yīng)用，讓這些詞匯成為學(xué)生心理詞匯的重要組成部分。英語(yǔ)和中文的區(qū)別是，英文部分詞匯擁有多種含義，很多詞匯擁有大量的近義詞與同義詞，所以學(xué)生在造句的時(shí)候要正確選擇詞匯，看準(zhǔn)應(yīng)用的重點(diǎn)英語(yǔ)內(nèi)容，例如，在表明“是否”這個(gè)詞語(yǔ)意思的時(shí)候，學(xué)生可以使用whether he has been to Beijing或者I dont know if，但是不能夠用I shall let you know if he will come for your birthday party等語(yǔ)句及詞匯；針對(duì)一次多義的詞匯，學(xué)生要能夠分析不同單詞之間的詞性，例如，“need”詞匯，其“need”和“needs”就存在不同的用法。

2.充分借鑒范文。在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生不斷的借鑒范文，充分提升學(xué)生的寫(xiě)作水平。英語(yǔ)寫(xiě)作范文有較多值得借鑒的地方，學(xué)生要把范文中的優(yōu)秀句子勾畫(huà)出來(lái)，學(xué)習(xí)其寫(xiě)作手法與方式，其次學(xué)生也可以背誦一些警句與諺語(yǔ)，這樣在英語(yǔ)寫(xiě)作過(guò)程中能夠發(fā)揮錦上添花的作用。其次，在寫(xiě)過(guò)過(guò)程中學(xué)生要精心的去審題，很多學(xué)生為了提高英語(yǔ)作文寫(xiě)作效率，在看到英語(yǔ)素材的時(shí)候下筆就寫(xiě)，這樣很容易出現(xiàn)病句甚至是跑題的情況，學(xué)生在拿到英語(yǔ)素材的時(shí)候首先要明確體裁、時(shí)態(tài)、人稱等，其次還要確定作文需要表達(dá)的重點(diǎn)內(nèi)容，最后把需要用到的句型與短語(yǔ)列出來(lái)，這樣才能夠?qū)懗鰞?yōu)秀的英語(yǔ)作文。學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中往往會(huì)遇到難以利用英語(yǔ)表達(dá)的詞匯，這時(shí)候?qū)W生要學(xué)會(huì)利用低級(jí)表達(dá)來(lái)代替難點(diǎn)內(nèi)容，例如，“幫助學(xué)生，能夠增進(jìn)友誼”，學(xué)生能夠可以寫(xiě)成“If we help our classmates with their study and other things， we can make our friendship longer”。

參考文獻(xiàn)：

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