利用課程活動(dòng)培養(yǎng)高中生的文化意識(shí)

王全英 李瑩

當(dāng)今國(guó)際化教育背景下，培養(yǎng)人才的重點(diǎn)是關(guān)鍵素質(zhì)和綜合能力，核心素養(yǎng)理念正是在這一背景下應(yīng)運(yùn)而生。目前，以提高學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)的新一輪教育和課程的改革正在火熱進(jìn)行。《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》將英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)定義為：“學(xué)生通過(guò)學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價(jià)值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。”

英語(yǔ)學(xué)科與文化密切相關(guān)。英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出“文化意識(shí)是得體運(yùn)用語(yǔ)言的保障”。語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程中， 文化意識(shí)的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量有著極其重要的影響。作為高中英語(yǔ)學(xué)科一線教師，筆者嘗試參與組織了影視欣賞、英語(yǔ)歌曲大賽、英語(yǔ)演講、詩(shī)歌賞析與創(chuàng)作、戲劇表演等一系列課程活動(dòng)。筆者將要從三個(gè)方面探討如何在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中有效地利用課程活動(dòng)以培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)。

一、針對(duì)學(xué)生個(gè)性及心理發(fā)展特點(diǎn)

高中生普遍處于青春發(fā)育的高峰期。這個(gè)時(shí)期，學(xué)生的生理機(jī)能、情感活動(dòng)、智力活動(dòng)以及其他精神生活方面都有著極其顯著的特征，比如：思維能力上，已初步完成從具體思維到抽象思維為主的過(guò)渡，具有一定的獨(dú)立性；性格與個(gè)性方面，自我意識(shí)增強(qiáng)，希望別人理解并尊重自己，有時(shí)也需要展現(xiàn)自我。這就要求教師在培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)的規(guī)劃過(guò)程中，必須依據(jù)高中生個(gè)性及心理發(fā)展特點(diǎn)設(shè)計(jì)課程活動(dòng)。活動(dòng)形式可涉及英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能等各個(gè)方面，難易程度需適中，以期多維度提升學(xué)生文化意識(shí)，滿足大多數(shù)學(xué)生施展才華的個(gè)性需求。

鑒于高中生思維意識(shí)的獨(dú)立性以及展現(xiàn)自我的性格特征，筆者在設(shè)計(jì)影視欣賞和英文歌曲課程活動(dòng)時(shí)并沒(méi)有統(tǒng)一規(guī)定選題，而是由學(xué)生自主選擇喜歡的影視及歌曲材料，借助課程活動(dòng)提供的平臺(tái)，給予學(xué)生自由發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力的空間，讓其充分施展個(gè)人才華與魅力，從而在課程成果展示中表現(xiàn)突出，驚艷四方。在規(guī)劃設(shè)計(jì)詩(shī)歌賞析與創(chuàng)作和戲劇表演活動(dòng)時(shí)，因受限于高中生學(xué)識(shí)、能力以及活動(dòng)時(shí)間，也為了便于統(tǒng)一評(píng)價(jià)，筆者對(duì)詩(shī)歌類型、戲劇場(chǎng)景及篇幅等方面做出了適當(dāng)限制。例如，考慮到學(xué)生平時(shí)對(duì)英文詩(shī)歌接觸較少，筆者只選擇了俳句詩(shī)（Haiku）一種詩(shī)歌類型讓學(xué)生展開(kāi)想象，進(jìn)行創(chuàng)作。同時(shí)，英語(yǔ)演講活動(dòng)中，為便于統(tǒng)一評(píng)價(jià)，筆者選擇了難易程度適中的題目，以鼓勵(lì)更多學(xué)生參與其中，展示自我，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

二、關(guān)注學(xué)生文化意識(shí)的培養(yǎng)

在培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)過(guò)程中，教師起著重要的作用。教師應(yīng)提高自身的文化意識(shí)，關(guān)注學(xué)科話題、教材、活動(dòng)等方面所蘊(yùn)含的文化意識(shí)，并在必要時(shí)給學(xué)生提供精準(zhǔn)的指導(dǎo)。

除了教材外，教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣、認(rèn)知等特征，補(bǔ)充有效材料。經(jīng)過(guò)充分的調(diào)查研究和教材分析，筆者發(fā)現(xiàn)影視賞析、英語(yǔ)歌曲、英語(yǔ)演講、詩(shī)歌賞析等活動(dòng)效果較好。這些活動(dòng)貼近學(xué)生的生活，與人教版高中英語(yǔ)教材中的單元話題相符，學(xué)生能就相關(guān)話題表達(dá)自己觀點(diǎn)、看法。賞析經(jīng)典影視作品，學(xué)生不僅能了解相關(guān)社會(huì)文化實(shí)態(tài)，而且能夠深刻感受劇情發(fā)展、人物成長(zhǎng)的背景。學(xué)唱英語(yǔ)歌曲、參加英語(yǔ)演講等比賽，學(xué)生能從中感受地道、優(yōu)美的語(yǔ)言，提高跨文化意識(shí)。英語(yǔ)詩(shī)歌賞析給學(xué)生提供欣賞優(yōu)美語(yǔ)言、品味經(jīng)典英美文學(xué)作品的機(jī)會(huì)。戲劇表演給學(xué)生提供了一個(gè)深度剖析經(jīng)典作品、親身領(lǐng)悟相關(guān)文化的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。諸多活動(dòng)無(wú)一不滲透著英語(yǔ)國(guó)家的文化。學(xué)生從中能感受中外文化的差異，培養(yǎng)多元、包容、大氣的國(guó)際視野，同時(shí)也加深其對(duì)中華民族的文化認(rèn)同，增強(qiáng)文化自豪感。

三、評(píng)價(jià)方式多樣化

科學(xué)、合理的測(cè)評(píng)方式也是培養(yǎng)高中生文化意識(shí)的重要環(huán)節(jié)。測(cè)評(píng)方式是否合理關(guān)系到活動(dòng)測(cè)評(píng)結(jié)果的信度，這也是學(xué)生比較關(guān)注的地方。根據(jù)不同形式的活動(dòng)成果，教師應(yīng)采取不同的評(píng)價(jià)方式，力求結(jié)果公平、公正。

經(jīng)典影視賞析和詩(shī)歌賞析等活動(dòng)是以手抄報(bào)的形式展示，測(cè)評(píng)方式有兩輪：第一輪班級(jí)測(cè)評(píng)由學(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)和教師評(píng)價(jià)組成，推選出兩份參與全校測(cè)評(píng)；第二輪全校測(cè)評(píng)由全校師生評(píng)價(jià)和外籍教師評(píng)價(jià)組成。經(jīng)過(guò)第一輪的班級(jí)測(cè)評(píng)推選后，優(yōu)秀的歌曲作品由校廣播站利用課間在全校循環(huán)播放，由全校師生投票選出優(yōu)秀作品。英語(yǔ)演講比賽分三個(gè)階段測(cè)評(píng)：班級(jí)內(nèi)學(xué)生評(píng)價(jià)、年級(jí)內(nèi)教師評(píng)價(jià)、全校教師代表和外籍教師評(píng)價(jià)等。所有活動(dòng)的優(yōu)秀成果都會(huì)以不同形式展出，也會(huì)對(duì)相關(guān)學(xué)生進(jìn)行表彰。評(píng)價(jià)方式的多樣化能讓所有參與者信服，也能選出真正優(yōu)秀的作品，從而激發(fā)更多學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

將課程活動(dòng)與文化意識(shí)相結(jié)合，目的是培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)、提高學(xué)生得體運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言的能力，從而在跨文化交際中減少誤會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際視野。在課程活動(dòng)中，有意識(shí)地加入文化意識(shí)方面的考察，能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)文化意識(shí)的關(guān)注、感受和領(lǐng)悟。在教育教學(xué)中，教師應(yīng)依托教材，充分考慮學(xué)生特征，設(shè)計(jì)合理、有效的課程活動(dòng)，提供精準(zhǔn)的指導(dǎo)和多樣化的評(píng)價(jià)方式，從而為培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)提供良好的平臺(tái)。