得體性原則在高考英語書信寫作中的應用

羅雪梅

【摘要】在高考書面表達的書信體中，要求學生合理添加細節(jié)以完成具體的交際任務。語言交際中，得體禮貌是語言成功的保障。但在實際寫作中，學生只關注了內容的表達和語言的準確，忽略了語言的得體，導致寫出的信件措辭和語氣與交際情景不符合。本文從高考書面表達中的書信體入手，分析了書信體的特點并深入探究得體性原則在書信體中的具體運用，以期給學生幫助。

【關鍵詞】高考書面表達；書信；情景；得體；得體性原則

一、高考書面表達中書信體的特點

高考書面表達中的書信文體提供了假定的作者和假定的讀者、寫作目的和寫作要點。要求考生根據(jù)題目所提供的情景完成交際任務。這種文體的寫作，不僅測試考生的詞匯語法知識和語篇連貫的能力，更重要的是要考查學生是否能得體地運用語言完成交際任務。

得體地運用語言，指所使用的語言適合于具體的語境和情景。運用語言的得體性對任何交際行為的有效性都是必要的。例如，在口語中打招呼使用“Hello” “How are you”是很正常的，但是在書信中，一開始就寫“Hello”就不太得體了。

二、得體性原則

在交際中，得體禮貌是語言成功的保障。索振羽在《得體的語用研究》里提到我們把由特定人際關系的人，在特定的交際場合，為特定的交際意圖，說出的話語交際效果最佳叫做“得體”。候友蘭曾提到說話要講究得體，就是要適時，適情，適勢，適機，適度。由此可見，得體性指的是說話人要根據(jù)一定的場合，根據(jù)自己的身份、地位、職業(yè)以及說話的對象，根據(jù)所說語言的社會習俗、慣例等，說出分寸得體的話來。影響言語得體性的相關要素包括交際場合，交際對象和交際的社會文化規(guī)范和制約。

三、得體性原則在高考英語書信寫作中的運用

1.根據(jù)交際場合，選擇合適的語言形式。在書信寫作中，不同的交際目的，不同的寫信者身份和讀信者身份，決定了語言形式的選擇不同，所以，在下筆之前，我們必須好好審清題目，認真考慮任務，作者和讀者之間的關系。例如08年高考英語全國卷（II）中，要求給英國朋友Peter回信，就如何學好中文提建議。給朋友提建議，語氣要友好溫和，便于對方接受。我們可以用can/may等情態(tài)動詞表禮貌，用it引起的句式，關注點在建議上而不是人的身上。如：1） You can also make more Chinese friends. 2） It also helps to watch TV and read books， newspapers and magazines in Chinese whenever possible. 但是在投訴信中，就應該語氣堅定，陳述理由，可以用到列舉理由的詞，如firstly， secondly， thirdly等。

2.根據(jù)寫作對象即讀信者的身份和地位，選擇得體有效的內容。讀信者的身份及他和作者之間的關系直接影響到語言形式和內容的選擇。朋友之間的書信往來，可以比較輕松隨意，用一些問候語來開始信件，如“How are you doing these days？”。但是面對長者或身份地位高出我們的人，就要選用合適的語言來表示禮貌和尊敬。

如在（2016全國I卷）假定你是李華，暑假想去一家外資公司兼職，已寫好申請書和個人簡歷（resume）。給外教Ms. Jenkins寫信，請她幫你修改所附材料的文字和格式（format）。如果信件一開始就寫成：My name is Li Hua. I would like to ask you for a favor. 不符合英語語言交際的習慣，語氣生硬。可以增加一些個人信息，以便對方能更好地了解自己。如根據(jù)“Ms. Jenkins”是李華的外教這個身份添加信息，如：My name is Li Hua， a student in your writing class.

3.根據(jù)社會文化規(guī)范和會話規(guī)則，補充問候語或禮貌性結束語。言語行為會因社會文化、傳統(tǒng)，以及思維方式等因素的影響和制約，因此，書信要做到合禮得體，就必須要考慮禮貌問題，尤其是一些禮貌措辭的使用。我們可以根據(jù)會話規(guī)則，補充合適的問候語和結束語。

如在（2016全國I卷）書面表達中，在提出請求幫忙后，可以補充“I would appreciate it if you could help me with it”或者“I would be very grateful if you could help me with it”利用“would appreciate… if…”或者“would be grateful if…”不僅表達出寫信者的感激之情，也會讓讀信人覺得盛情難卻，自然就會幫忙了。

四、結束語

在高考英語書信寫作的教學中，教師必須要加強學生對書信提供的語境和寫作目的審題能力，培養(yǎng)學生的讀者意識，交際任務意識，在正確掌握了英語的詞匯和句式的語體色彩和語用功能后，能根據(jù)不同的語境，交際場合，及寫作對象和文化社會交往的規(guī)范，選擇恰當?shù)皿w的交際性功能語言，語言內容和語言形式。只有這樣，才能確保書信的交際功能性和得體性，出色地完成寫作任務。

參考文獻：

[1]李筱菊.語言測試科學與藝術[M].湖南教育出版社，1997：29.

[2]索振羽.得體的語用研究[J].語言文字應用，1993（3）：77.