高中英語閱讀低效成因分析

符天麗

【摘要】語閱讀是高中英語教學的重點內容，然而當前高中學生整體英語閱讀水平相對薄弱，本文通過分析高中英語閱讀教學現狀，探究高中英語閱讀低效的具體成因。

【關鍵詞】高中英語；閱讀低效；成因分析

英語閱讀是高中學生必須掌握的基礎技能，是學生學好英語的前提和基礎，我國教育部在新一輪課程改革中明確提出了高中英語教學要重點培養學生獲取信息、分析信息，并能夠獨立解決相關問題的能力，并將閱讀理解納入英語高考的重要內容，盡管大部分高中英語教學者已經意識到英語閱讀教學的重要性，但是在實際教學過程中，教學效果并不理想，學生英語閱讀能力始終得不到提高，英語閱讀成為當前高中英語教學的難點。

一、英語閱讀教學思想落后，教學目標不明確

受我國傳統應試教學思想的影響，我國高中英語教學過于重視考試大綱，大部分英語課程圍繞考試大綱設計教學活動，教學理念和教學模式單一，這種體制下培養出的學生英語綜合能力較低，無法運用英語解決現實問題，出現“啞巴英語”現象。課堂是學生學習和接觸英語知識的重要場所，課堂教學目標和教學內榮對學生英語閱讀水平有很大的影響力，當前我國高中英語課堂教學目標側重要讓學生掌握相關的生詞和語法知識，進而忽視學生英語閱讀技巧和能力的培養，而閱讀能力是學生英語學習的重點內容，只有掌握一定的閱讀鑒賞能力，才能夠整體提升英語閱讀水平，為后續深入學習英語奠定扎實的基礎。

現階段高中英語閱讀低效的重點原因之一在于教師還沒有完全意識到閱讀教學的重要性，在高考壓力和應試教育的影響下，將英語教學重心放在提高學生英語成績方面，閱讀理解作為英語考試中的題型之一，教師往往側重于問題的講解，向學生傳授具體的解題思路，忽視材料內容和信息處理教學，使得學生在進行閱讀理解題型訓練時速度慢、接受能力弱，無法快速的篩選出自己想要的結果，導致大部分高中學生在閱讀理解方面的失分率較高，尤其是面對篇幅較長的材料，感到無從下手，為此高中英語教學要加強學生閱讀技巧和閱讀能力教學。

二、英語閱讀教學方法單一，無法培養學生閱讀學習興趣

當前高中英語閱讀教學主要以課堂教學為主，教師主要以課文為閱讀材料，進行主題和內容分析，教學方法單一，無法激發和培養學生英語閱讀興趣，使得學生英語閱讀整體水平不高，結合當前高中英語閱讀現狀，可以發現其教學方式中的不足主要有以下三方面：

首先，閱讀教學過程單一。大部分高中英語教師在閱讀教學過程中經常采用固定的教學模式，即讓學生進行自主瀏覽，找出生僻的字詞和不理解的內容，然后聽錄音朗讀，教師再對文章進行全面分析，這種閱讀教學方法，無法提高學生發現問題、解決問題的能力，讓學生感到枯燥乏味，無法激發學生英語閱讀興趣。

其次，英語閱讀教學側重于生詞教學。普通高中教育需要學生掌握一定的詞匯量，同時英語單詞是學生學好英語的基礎，然而當前高中英語課堂教學中，教師過于重視單詞教學，基本整節課有大部分時間用于單詞教學，單詞教學重點在于發音、詞義等方面，沒有將詞匯聯系到具體的文章中，導致學生英語詞匯量掌握不牢靠。

最后，英語閱讀教學存在“重語法，輕題干”的現象。語法是高中英語教學的重點內容，也是學生英語考試的難點之一，當前英語課堂教學中教師過于重視語法知識教學，即使在閱讀教學過程中，通常也偏向語法教學。

三、英語閱讀教過于依賴教學設施，教學效果不顯著

隨著現代信息技術的發展，教學方法和教學手段呈現出多元化的發展趨勢，為教師教學提供豐富的資源和內容，尤其是多媒體技術在教學中的運用，改變傳統單一的教學方式，給教師教學帶來極大的方便，當前越來越多的教師更加傾向和習慣于多媒體教學方式，長期以往下去，教師對多媒體教學設施產生大量依賴心理，盡管多媒體教學設施擁有海量的信息資源，能夠通過圖片、視頻、文字等形式將枯燥的英語知識生動形象的展現在學生面前，激發學生閱讀興趣，然而過于依賴教學設施，從在一定程度上不利于學生英語閱讀學習。首先英語閱讀需要一定的情景創設，多媒體英語教學設施無法為學生構建良好的閱讀環境，弱化學生和教師之間的溝通交流，同時多媒體的播放速度較快，很多學生還沒有接受到前面的知識就已經跳轉到下一頁，學生閱讀速度跟不上，容易失去閱讀信心；其次多媒體教學實施的大量運用不利于學生閱讀思維和閱讀意識的培養，多媒體課堂教學中教師往往會將大量的時間和精力運用到多媒體的的操作過程中，從而減少和壓縮學生自主閱讀學習的空間，降低課堂教學效率；最后多媒體教學以其豐富的視頻圖片會造成本末倒置的效果，學生往往會將注意力集中在畫面上，從而忽視英語知識學習。

四、結束語

英語閱讀是是高中學生必須掌握的學習，通過英語閱讀教學旨在讓學生掌握相應的閱讀技巧，提高學生獲取信息、精煉信息的能力，當前高中英語閱讀低效的成因在于英語閱讀不重視、教學方法落后、過于依賴教學手段，為此高中英語教師要重視英語閱讀教學，培養學生良好的英語閱讀興趣，促進學生全面發展。

參考文獻：

[1]徐芳.高中英語閱讀課堂教學的低效現象的反思[J].英語廣場， 2017（07）.

[2]閆明.高中英語閱讀課scanning中“聽讀”結合的低效性[J].科教文匯（中旬刊），2010（07）.