中職英語課堂沉默行為成因探究

林佩

【摘要】中職英語課堂教學普遍存在課堂沉默現象，本次調查以自我效能感理論為依據，研究對象為H職業技術學院醫學分院一年級學生，針對中職課堂沉默現象的研究有利于教師改善教學效果，提升教學質量。

【關鍵詞】中職；英語課堂；沉默；行為

英語課程沉默是一種課堂上十分常見也極容易被忽視的教學場景。其持續時間有可能是1-3分鐘，也有可能是數秒鐘。中職英語課堂教學普遍存在課堂沉默現象， 一次或數次出現的課堂沉默不僅影響師生堂課上的互動及教學效果，嚴重的甚至影響到教師教書的熱情和學生學習的激情。

一、研究問題

本次調查以自我效能感理論為依據，研究H職業技術學院醫學分院一年級英語課堂教學普遍存在的課堂沉默現象， 課堂沉默行為歸因于哪些因素？

二、研究方法

1.問卷調查。

（1）調查對象。此次研究所使用的問卷調查采用隨機取樣的方法，選取湖北省H職業技術學院醫學分院一年級中的六個班，共計120人。男生30人，女生90人，年齡15-30歲。分別來自2016級護理專業、檢驗專業、藥劑專業和農村醫學專業。

（2）研究工具。在考察相關問卷材料以及文獻的基礎之上，筆者將重點放在對中職類學生英語課堂沉默行為的認知與成因探究上，問卷包括三個方面：

了解學生對于英語課堂沉默現象的認知情況

調查學生對于英語課堂沉默現象的認知

該中職學校英語課堂沉默行為成因的假設性探究

2.個別訪談。鑒于問卷調查不易真實呈現出當前中職生英語課堂沉默的現狀及原因，筆者在問卷調查之后還隨機抽取10名參與此次研究的學生進行深入訪談。男生6人，女生4人，年齡16-23歲。以了解作為此次研究的沉默主體之一的學生，對于英語課堂沉默的現象的真實看法和感受。

3.數據的收集和整理。筆者對于問卷調查結果使用Microsoft Office Excel 2003進行分析，按照不同的調查選項，采用統計分析的方法，得出相應的各項統計數據，計算出各項百分比；訪談則采取一對一面談形式進行。

三、中職英語課堂沉默行為成因探究

本次調查以行為心理學和自我效能感等理論為依據，根據中職生的狀況，即學生年齡、學生來源、學生學歷、學生經歷的不同，以盡可能全面的角度，來研究該職業技術學院醫學分院一年級近120名學生的課堂沉默行為，發現中職生課堂沉默行為的成因如下：

1.中職生自身素質是造成英語課堂沉默的主因。中職生大多是中考的失利者，學習習慣不好，文化基礎薄弱而又缺乏自信心，這是造成中職學校英語課堂沉默的主要原因。調查結果可以基本證實這一點：約65%的被調查學生承認在不同程度上比較內向靦腆；51%的被調查學生存在害怕出錯，因此上課期間不敢回答老師的問題；大約有41%的同學害怕在公共場合發言；對于教師所上英語課感到吃力，跟不上老師節奏的學生達到43%。有57%的學生在自己心情不好，情緒不佳的情況下，存在分心走神的情況；因基礎薄弱而對英語學習興趣不高的學生達到49%；有40%的學生存在上課開小差的情況；當然讓人感到欣慰的是71%學生了解英語學習與未來生活的密切關系和重要性。

2.教師教學能力的高低是英語課堂沉默的誘因。通過同事交流和與學生訪談，發現教師自身個性與教學特點，對課堂學習氣氛取到重要的引導作用。教師課堂上的表現、表情，直接帶動課堂的活躍程度。過于嚴肅、聲音輕、語調平緩，容易造成學生認為學習無聊，導致上課昏昏欲睡、心不在焉。教學內容難度過大、教學節奏過快、跳躍性過強或教師急于提問，以致學生來不及思考，難以理解。教師評價形式單一，僅僅以知識點的對與錯來評價，對學生回答時的錯誤動輒批評，有錯必糾，從而形成負面反饋，使學生產生心理壓力，變得不愿意發言，害怕出錯。此外不和諧的師生關系，使教師往往容易忽視與學習互動聯系的情感，導致學生的被動與盲從。因此調查中教師對于學生沉默行為的誘因影響值得探究：被調查學生中約51%表示不喜歡英語老師和英語課；40%的同學屬于還沒有想好答案老師就已經把答案說出；38%的學生認為課堂沉默重要誘因是教師在課程之前沒有講明上課的發言要求，因此存在學生即使是知道答案也不會積極參與到課堂活動中去；36%的同學認為英語課老師喜歡自己唱獨角戲；有23%的同學認為英語課屬于表演式課程不用參與其中。

3.外界環境是造成英語課堂沉默的基因。行為就是有機體用以適應環境變化的各種身體反應的組合。46%的學生受傳統思想束縛、順從文化影響較深，表示上課要聽老師講不能反駁；42%的學生認為在從小的印象中，教師上課就應該是老師講課多，學生參與少。67%的學生認同外部環境影響自身的課堂行為，當其余學生都沉默時，自身行為也會選擇沉默作為應對反應，47%的學生表示從小沒有太多機會去表達自己的想法，現在也不習慣去表達。

總體而言，中職生是中國教育體系中一個龐大的年輕群體，探討中職英語課堂沉默成因有助于幫助教師改善教學效果，提升教學質量，從而激發學生的學習積極性，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每個學生都能得到充分發展。

參考文獻：

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