論聯(lián)系生活實際提升英語作文能力的有效策略

周紅珍

初中生已經具備十幾年的生活經驗積累，如果能夠將作文教學聯(lián)系學生的生活，枯燥的英語作文不會那么難，將很容易解決學生的畏難情緒，作文水平也能夠較為自然輕松地得到提升。

一、聯(lián)系即時生活場景，提升英語即興寫作能力

在英語作文課堂上，教師要擅于應用正在發(fā)生的事件或者學生感興趣的即時生活場景培養(yǎng)學生的作文能力。

例如冬天到了下雪時，教師就可以讓學生以《snow》為題，描繪一下雪天及興奮、喜悅的心情等。這樣既能鍛煉學生的作文語句塑造能力，又能在真實的生活場景下較快地進入作文角色。還可以讓學生們到操場上更具體地感受雪，帶領他們堆雪人、打雪仗、滾雪球，讓學生在活動中體味到快樂，在游戲中這些詞匯make snowmen、throw snowballs、have snowball fights等就能運用自如了。之后將自己在雪天里的所見、所聞、所感寫成一篇英語作文My favourite season。這就是譯林版八年級上冊Unit7 seasons 的作文，相信學生們一定不會困惑于沒有素材所寫，游戲交流當中鍛煉了英語語言運用能力，作文當中也不用愁不會用英語表達了。

二、貼近學生生活實事，鍛煉作文語言組織能力

當一個英語作文題目閃現(xiàn)在學生眼前時，很多學生感到十分困惑，不知道從何入手，抑或腦海里閃現(xiàn)出很多個與主題相關的英語詞匯、語句片段，就是不知道如何組織語言進行作文。這就需要教師在平時的作文課上多引導學生加強英語作文的語言組織訓練，最簡潔有效的方法就是找到學生感興趣的、貼近學生生活的流行元素，讓學生圍繞著展開聯(lián)想。

例如在教授譯林版九年級上冊Unit6 TV programmes和Unit7 Films可以就當下學生非常喜歡看的電視節(jié)目如《奔跑吧，兄弟》、《中國好聲音》以及正在熱映的卡通電影《尋夢環(huán)游記》等，在課堂上先引導學生們積極用英語舉手發(fā)言，發(fā)表下觀后感，從學生們的興趣出發(fā)，這樣會激發(fā)學生的作文聯(lián)想與想象能力。之后，再讓同學們寫下這兩個單元的有關電視節(jié)目和電影的英語作文，相信這是一堂非常有感染力而貼近學生生活的作文課。

平時英語作文訓練中教師還可以多聯(lián)系學生喜愛的運動項目、流行歌曲、熱點新聞事件等，日積月累，讓學生的作文能力得到逐步的提升。

三、多組織作文實踐活動，理論聯(lián)系實際

教師要在平時備課中多吸收教材與網絡課件當中的優(yōu)勢資源，多教學生英文寫作的基礎理論，例如寫作格式、標點運用、句式語法、各類文體如何寫作等等，并且一定要聯(lián)系實際。理論如果升華不到實踐應用，始終不能定為是學到真知。因此，教師要在平時的教學中多增加實踐課程。

例如在譯林版八年級上冊Unit4 Do it yourself的教學過程中，可以讓學生在課堂上就體驗DIY的樂趣，就地取材自制如紙玫瑰make paper roses等東西，在制作過程中所使用到的工具剪刀scissors，膠水glue等，就是本單元的第一課時。在制作過程中所遇到的困難和問題，有助于學生了解本單元的接下來的課時《reading》。在本單元Integrated skills教學如何做沙拉和三明治時，事先把制作沙拉和三明治的步驟說明，要求學生第二天早上自己制作一個salad或sandwich帶到學校，當天早讀課上每個學生展示了自制的salad和sandwich，還拍照放在班級的主頁上，然后全班共進早餐，吃自己制作的食物，那天早讀課就是早餐課，學生們都興奮不已。這樣既把本單元DIY的精神貫徹了，又不需多說，那些如何制作沙拉和三明治的英文步驟在他們自己制作的過程中就掌握好了。親臨其境，勢必比紙上談兵更能激發(fā)作文創(chuàng)作能力，激發(fā)創(chuàng)作靈感。

四、生活中多用英語寫作，注重積累應用

英語中的“聽、說、讀、寫”能力都是融會貫通的，在平時的家庭生活中，教師也要多鼓勵學生盡量為自己創(chuàng)造聽英語、說英語、讀英語、寫英語的條件。例如每天讀英文雜志或者報紙，遇到不認識的詞匯多問、多查，吸收專業(yè)的英語寫作格式、作文方法，到英語角多說英語，不放過每一個鍛煉英語語言運用的機會，都是提升作文水平的基礎積累。作文水平的提升很大程度也依賴于英語詞匯量的掌握，教師可以鼓勵學生生活中用英語寫日記，遇到不會的詞匯就查字典，認識新詞匯、累積新詞匯的用法。

五、靈活點評范文，有效批改查漏

教師在布置作文后，不要只給學生批一個分數(shù)就算完成了作文評價活動。以前我批改作文時總是把錯誤劃出來，后來改變策略，讓學生自找文中的錯誤，然后再來找我面批，要讓學生了解此次作文自己哪里做的不足，今后應該如何去改正，如何提升自身的英文寫作能力。雖然工作量大大增加了，同一作文我至少要看兩次，有的甚至三次四次，但學生的寫作水平提高得很快。在課上講評時可以拿出兩篇寫的較好的學生作文進行點評，讓其他學生了解為什么寫的好，文章特色在哪里。詞匯量匱乏的，指導學生在生活中多閱讀如《21 Century newspaper》等雜志、每天吸收一定新詞匯。語法經常錯誤的引導學生多聽聽BBC英語，多朗讀教材內課文，作文格式混淆的多在互聯(lián)網上查閱每種英文文體的寫作方法。將查缺補漏也融合到學生的生活實際當中，作文水平提升將更加輕松。

六、結語

我國初中生對外來語種英語的學習受到語言應用環(huán)境的限制、中西方文化的影響，作文困難是常見的困惑，教師要在平時的學習中多鼓勵學生，增強用英語作文的信心。同時，在作文教學中要擅于運用貼近學生生活的事例、愛好等，提升學生的作文興趣，激發(fā)和挖掘學學生英語作文能力。水滴石穿，長期堅持積累，作文這塊硬石頭勢必能夠被滴穿。