“學的課堂”理念下初中英語分層走班教學實踐探析

于佩霞

【摘要】新一輪的課程改革倡導借助教育教學活動的開展促進每一個學生的發展。分層走班教學正是在這一理論的倡導下得以落實的。在本文中，我主要立足“學的課堂”這一理念，來談一談如何在初中英語教學活動開展中落實分層走班教學。

【關鍵詞】學的課堂；初中英語；分層走班；實踐方法

所謂的學的課堂主要是指在傳統的班級授課制下，在教育教學活動開展中給予學生充分的自主權，建構起一個以學生為主，以學習為主線，以學習力為目的的課堂教學模式。該課堂模式得以落實的基本原則是以學定教、以學施教、以學促教，在學生主觀能動性采充分發揮下，有效地提高課堂教學效率。而所謂的分層走班教學則是指在教育教學活動開展中，學生立足自身現有的知識基礎、學科能力以及對學科的興趣，借鑒任課教師所給予的指導，自主地選擇符合自身學習水平的班級來進行學習。在分層教學下，原有的行政班級是不變的，變的是學生需要走到不同層次的班級接受有針對性的教學。在本文中，我主要立足初中英語教學活動的開展來談一談如何在“學的課堂”這一理念的指導下進行分層走班教學。

一、學生分層

在傳統的分層走班教學模式下，學生的分層主要是由教師來進行的。而在“學的課堂”理念指導下，學生的分層則是由學生自己掌握主動權的。即學生需要根據自己的英語學習水平和英語學習興趣，對自己劃分不同的層次。在其劃分層次的過程還需要教師給予指導。學生的分層大致可以按照以下層次來進行：英語基礎扎實、對英語學習有著濃厚的興趣且有著較強的英語接受能力的學生可以歸C層級；英語基礎和英語接受能力都處于中等水平，對英語有著學習興趣的學生可以歸為B層級；英語學習基礎較差，不具備較強的英語學習能力且對英語學習興趣不高的學生可以歸為A層級。在選擇班級層次的時候，需要以學生的分層為基礎。A層級的學生可以直接在基礎班進接受英語教學；而B、C這兩個層級的學生可以選擇在提高班接受英語教學。

二、集體備課，分層備課

由于分層走班教學模式打破了傳統的行政班級教學的模式，教師無法再單獨對所執教的一個班級來進行備課。此時則需要發揮集體的力量，進行集體備課。也就是說，同一年級的所有英語教師在了解了學生的分層情況之后，對教材內容進行深入地分析，根據課程標準和教學大綱的基本要求，對不同層級的學生設定不同層次的教學目標。然后根據不同層次的教學目標設定不同的教學內容、技能訓練內容等。在這一個過程中需要注意所設計的內容要具備梯度性和差異性，實現同課異構。

三、教學目標分層

新課標中所設定的三維教學目標具有普及型，對于不同層級的學生需要有不同的教學目標。就C層級的學生來說，可以設定這樣的教學目標：高起點——強化預習，自主探究，積極呈現；大容量——參加拓展訓練；快反饋——保證能扎實掌握每天所講授的知識。就B層級的學生來說，可以設定這樣的教學目標：強基礎——強化基礎，參與課前預習；重訓練——重視方法訓練；快反饋——能掌握每天所講授的內容。對于A層級的學生來說可以設定這樣的目標：低起點——能聽懂、能跟上；小坡度——掌握基礎知識；快反饋——70%的學生能做到基本掌握每天所學習的內容。

四、分層輔導

在初中英語分層教學活動開展中，教師對學生的輔導仍是需要以學生的實際情況為導向的。要想實現對學生的分層輔導，教師需要對學生的英語學習進行調查。我在對學生的學習情況進行調查的時候，通常會采取自主學習任務單的形式。在預習環節，我將所要講授的內容，發放給所執教班級的學生，學生結合已有的英語知識和教材內容，將任務單中的問題一一解答出來。在英語上課之前，將其所完成的自主學習任務單收集起來，對其進行分析。在分析的過程中發現學生所存在的問題，然后在課堂中結合備課內容，對學生所存在的知識不足進行重點講授，實現重難點知識的突破。如此，借助自主學習任務單可以很好地實現以學定教。在課堂教學結束之后，需要對學生進行知識檢驗。在檢驗過程中，我會采取課堂巡視的方式來對學生進行及時的指導。對于提高班的C、B兩個層級的學生來說，較為簡單的問題則由C層級的學生充當“老師”對B層級的學生進行輔導，如此，在生生互動下，其可以有效地掌握英語知識。而對于基礎班的A層級的學生來說，我則采取面對面輔導的方式，盡可能地幫助學生當堂解決所存在的問題，做到堂堂清。

五、分層評價

我在對學生進行評價的時候遵循“以入口定出口，從起點看變化”的原則。將學生的英語學習變化作為評價的基礎，采取賞識的態度，在日常教學中發現學生的成長與發展，對其給予鼓勵。而且，在評價的時候也需要對不同班級的學生設定不同的評價標準。

總之，在新一輪課改下，教師要對學生的英語學習給予充分的尊重，由學生選擇符合其學習實際的層次，使其在分層走班下，發揮自身的主觀能動性，自主地參與課堂活動，從而獲得有效的發展。

參考文獻：

[1]曹耀紅.分層走班，建構初中英語“學的課堂”[J].英語畫刊（高級版），2017（33）：62.