論微課在初中英語課外閱讀教學中的有效應用

薛維中

【摘要】隨著“微時代”的到來，“微課”在初中英語課堂教學改革中備受關注。在目前的初中英語閱讀課中，學生的身心特點和情感體驗往往被忽視，學生逐漸失去對英語閱讀的興趣，甚至有對英語閱讀產生恐懼或矛盾心理。本文結合初中英語課外閱讀教學現狀，探索了“微課”在初中英語課外閱讀課中的應用。以幫助學生更好地學習英語，從而提高學習質量。

【關鍵詞】微課；初中英語；課外閱讀；應用

引言

“微課”是微課程的簡寫。這意味著隨著微課的不斷發展，以教學視頻為主要載體，以媒體形式播放教學視頻，記錄教師圍繞知識點或教學環節進行的簡短而完整的教學。它是在傳統教學實例，教學課件，教學設計，教學反思等教學資源的基礎上繼承和發展起來的一種新型教學資源和教學手段（曾麗穎，2015）。微課視頻通常大約5到8分鐘，簡短而精辟的教學內容可以讓學生注意力更集中。此外，每個微課的視頻都是一些教學的難點，主題明確，針對性強。

一、初中生英語課外閱讀狀況

筆者根據所在學校的班級抽樣調查發現，只有10%的學生有課外閱讀英語材料的習慣，而且頻率較低，有的是只有兩個星期一次；閱讀的材料也僅限于閱讀英文故事或甚至小玩笑。主要有兩個原因：一是學習負擔過重，閱讀時間沒有保證；第二，對閱讀材料的選擇無從下手，且不知道要閱讀什么或如何閱讀。長期以來，學生對課外閱讀就會失去興趣，從而抵觸課外閱讀文章。而有些學生目標明確，閱讀熱情高，單純課文的閱讀已經不能滿足他們的需求。作為學生學習的指導者，英語教師應該為學生材料的選擇和閱讀策略提供有效的指導。

二、微課在初中英語課外閱讀課的應用

微課程是指教師在課堂內外進行教學過程中圍繞單一的教學任務進行教學的一種教學方法，如知識點或技能點，具有目標明確，針對性強和教學時間短的特點。微課程是一種有效的教學資源。它是課堂教學的鞏固和補充。適合學生獨立學習和探索學習。采用微課進行課外閱讀有利于提高初中生的英語課外閱讀能力。微課程的內容應根據學生的認知水平和興趣來選擇。根據“英語課程標準”對初中英語閱讀教學的要求（五級要求）如下：1.能根據上下文和構詞法推斷、理解生詞的含義；2.能理解段落中各句子之間的邏輯關系；3.能找出文章中的主題，理解故事的情節，預測故事情節的發展和可能的結局；4.能讀懂常見體裁的閱讀材料；5.能根據不同的閱讀目的運用簡單的閱讀策略獲取信息；6.能利用字典等工具書進行學習；7.課外閱讀量應累計達到15萬詞。對此，在實際教學中我是這樣設計的：

1.介紹名著，并激發興趣。對于八年級和九年級的學生，你可以推薦經典的比如Alices Adventures in Wonderland、The Adventures of Tom Sawyer、Robinson Crusoe 等課外閱讀材料。在新目標八年級下的課文中就有涉及此類文學作品，學生比較熟悉，更樂意接受。

英語文學作品介紹類的微課可以幫助學生補充作品背景，激發他們的閱讀興趣，減少閱讀難度。作者以Robinson Crusoe為例，設計了一堂微課，主要介紹作品背景知識。在微課的教學過程中，要求學生制定閱讀策略和思維方法。在微課上，在簡要介紹了小說作者之后，筆者首先用幾張魯濱孫在孤島上的生活畫面導入，引起學生的好奇心并要求他們大膽預測故事內容。然后分別圍繞以下幾個問題介紹：①Why did he arrive on the island？②How long did he stay there？③What difficulties did he have？④How did he overcome them？在這幾個問題的解決中，筆者采用圖片、聲音和視頻等手段要求學生運用預測的閱讀策略，學生的學習興趣自然會就被調動起來。在總結階段，筆者問了How do you feel about the story？這一個問題，學生的思維得到發散。在最后的Micro exercise中，筆者設置了幾個簡單的問題，對小說的概要進行鞏固。在短短的7-8分鐘的一節微課中，要對一部名著內容做系統介紹是非常困難的，但能做到簡明扼要介紹清楚人物、事件以及進行簡單的評論，以提供給學生必要的背景知識，來激起學生閱讀的興趣。

2.微課用于初中英語閱讀課后拓展。初中英語常常會有這樣的問題：閱讀課后拓展因為課時緊，因為時間不夠而放棄或是不了了之，這不利于學生的后續發展。在這個時候就能發揮微課的作用了。教師可以把課后拓展做成微課，并將其放在互聯網的學習平臺上。學生可以隨時隨地在線學習這些微課，鞏固他們在課堂上學到的知識，然后對課后拓展部分進入結果猜測或是深層次問題的思考。

三、結束語

微課教學是補充和完善課堂教學的輔助手段，是培養學生自主學習的科學方法。作為新世紀的英語教師，應該學會正確設計微課，合理運用微課，幫助和有效指導學生利用網絡技術，努力提高英語課外閱讀能力。

參考文獻：

[1]曾麗穎.微課在初中英語教學中的應用[J].課程改革，2015，33.

[2]胡鐵生.微課的內涵理解與教學設計方法[J].廣東教育：綜合版， 2014（4）：33-35.