初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中實(shí)施自主互助合作學(xué)習(xí)探析

吳勁波

【摘要】在初中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施自主互助合作學(xué)習(xí)這一課題已經(jīng)由來(lái)已久，初中生在學(xué)習(xí)初中英語(yǔ)閱讀知識(shí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)有與同學(xué)互幫互助的意識(shí)，這就需要教師去積極的引導(dǎo)學(xué)生。以下，本文以初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中實(shí)施自主互助合作學(xué)習(xí)探析為題，從初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中實(shí)施自主互助合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中實(shí)施自主互助合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中實(shí)施自主互助合作學(xué)習(xí)的有效策略三方面入手，尋求初中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施自主互助合作學(xué)習(xí)的最佳途徑。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)；閱讀教學(xué)；自主互助合作學(xué)習(xí)

一、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中實(shí)施自主互助合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

在初中英語(yǔ)教學(xué)中自主互助合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀時(shí)提升自身的英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)，積累詞匯量。何為英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)？就是指學(xué)生在閱讀英語(yǔ)文章時(shí)對(duì)文章句義的精準(zhǔn)翻譯能力以及對(duì)日常所學(xué)的英語(yǔ)短語(yǔ)等能夠靈活使用，這就是學(xué)生的英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)，而培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)正是初中眾多教師在英語(yǔ)閱讀教學(xué)工作的展開(kāi)時(shí)的重點(diǎn)所在，而應(yīng)用自主互助合作學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)的提升是有很大的好處的，在學(xué)生與同學(xué)之間的相互討論、相互幫助的同時(shí)，自身的英語(yǔ)閱讀水平也在不斷地提升，而從初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中實(shí)施自主互助合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，雖然存在著一些問(wèn)題著，但是其教學(xué)效果還是十分顯著的，而其中存在的諸多問(wèn)題也引起了相關(guān)的教育專家的注意，并正在積極的尋求解決方案。

二、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中實(shí)施自主互助合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題

初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中實(shí)施自主互助合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題主要有：學(xué)生閱讀積極性不高、學(xué)生詞匯量積累不夠兩方面。

1.學(xué)生閱讀積極性不高。學(xué)生閱讀積極性不高可以說(shuō)是自主互助合作教學(xué)方案中最大的問(wèn)題，自主學(xué)習(xí)就是希望學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀能夠積極、主動(dòng)的參與，而部分學(xué)生在英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)中，積極性不高，始終都有得過(guò)且過(guò)的想法，這對(duì)于自主互助合作教學(xué)方案的實(shí)施是極為不利的，初中英語(yǔ)教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)積極地解決。

2.學(xué)生詞匯量積累不夠。初中生相對(duì)于英語(yǔ)閱讀來(lái)說(shuō)，自身積累的詞匯量還是不夠的，不足以保證學(xué)生在英語(yǔ)閱讀中無(wú)困擾、無(wú)障礙的進(jìn)行學(xué)習(xí)，這一問(wèn)題的解決，一方面就需要教師能夠有意識(shí)的幫助學(xué)習(xí)積累詞匯，在教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)一些課本外的陌生單詞。另一方面，學(xué)生在課下也要積極地閱讀課外英語(yǔ)讀物，這樣才能保證學(xué)生詞匯量的積累，確保自主互助合作學(xué)習(xí)的真正落實(shí)，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)真正的起到效果。

三、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中實(shí)施自主互助合作學(xué)習(xí)的有效策略

初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中實(shí)施自主互助合作學(xué)習(xí)的有效策略主要有：培養(yǎng)小組集體榮譽(yù)，促進(jìn)英語(yǔ)閱讀合作學(xué)習(xí)；鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀，提高小組詞匯學(xué)習(xí)積累兩方面。

1.培養(yǎng)小組集體榮譽(yù)，促進(jìn)英語(yǔ)閱讀合作學(xué)習(xí)。教師在應(yīng)用自主互助合作教學(xué)方案時(shí)，需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)生對(duì)于閱讀學(xué)習(xí)的看法等設(shè)計(jì)教學(xué)方案，力求在教學(xué)中能夠調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。從全國(guó)的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，學(xué)生學(xué)習(xí)自主性不高的情況的發(fā)生在是很普遍的，這也就要求教師必須了解自主互助合作的核心思想，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。例如：在課堂上，教師可以將學(xué)生分成幾組，再安排一些翻譯任務(wù)或是閱讀題等，學(xué)生需要在小組內(nèi)討論如何完成教師布置的任務(wù)，在這一過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)小組之間進(jìn)行比賽，比較完成任務(wù)的時(shí)間和質(zhì)量等，當(dāng)其中某一小組或者幾個(gè)小組成功時(shí)，這就需要教師能夠有效的引導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)鼓勵(lì)或者是其他的方式來(lái)讓學(xué)生能夠體會(huì)到成功的樂(lè)趣、學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，能夠讓學(xué)生能夠了解，自己已經(jīng)成功了。教師可以在學(xué)生完成任務(wù)之后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，讓學(xué)生增加自己的信心。同時(shí)，教師可以在全班的班會(huì)上對(duì)于完成任務(wù)的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生為自己的努力而驕傲，更是能夠增加學(xué)生的集體榮譽(yù)感等，確保了每一名學(xué)生都能參與進(jìn)來(lái)，都能在其中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而促進(jìn)了英語(yǔ)閱讀合作學(xué)習(xí)的效率，將自主互助合作真正的高效應(yīng)用。

2.鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀，提高小組詞匯學(xué)習(xí)積累。英語(yǔ)語(yǔ)言閱讀能力無(wú)論是學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言中還是在練習(xí)一些相關(guān)的英語(yǔ)習(xí)題甚至是考試中都是非常實(shí)用的能力。教師可以以小組為單位，安排一些課外閱讀任務(wù)，對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，課外英語(yǔ)閱讀就像是一篇長(zhǎng)篇的閱讀題，在閱讀課外讀物時(shí)，一些故事情節(jié)的發(fā)展更是比題目對(duì)英文篇目的提問(wèn)更加具有誘惑力，這就讓學(xué)生不知不覺(jué)中就能夠提升自身的閱讀能力，能夠抓住英語(yǔ)文章的主干，讓學(xué)生在英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)中能夠更加輕松。最后，教師再引導(dǎo)小組內(nèi)積極討論，互相幫助學(xué)習(xí)其中的陌生詞匯等，從而達(dá)到了教學(xué)目的，既能夠提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，又能夠幫助學(xué)生積累詞匯量，可謂是一舉兩得。

四、總結(jié)

總而言之，初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用自主互助合作教學(xué)在無(wú)數(shù)初中教育工作者以及眾多教育專家的不斷實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)積累中，已經(jīng)逐漸趨于成熟，初中英語(yǔ)教學(xué)中自主互助合作教學(xué)也將對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作以及做人等等各方面產(chǎn)生愈發(fā)重要的作用。從而為我國(guó)未來(lái)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國(guó)力的增強(qiáng)提供了一大批優(yōu)秀的人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]郭倩.自主合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2016.