淺談初中英語任務型閱讀的有效檢測

王燕丹

【摘要】閱讀教學是初中英語教學的一個重要環節。培養學生的閱讀能力尤為重要，而閱讀能力是由各種閱讀微技能構成。為了提高學生參與閱讀課堂的積極性，教師在上課時候，應該把握好閱讀技能培養和語言學習的關系，根據每篇文章的特征，有針對性地設計閱讀技能訓練活動，以此提高學生閱讀分析和判斷能力。筆者以Mickey Mouse（Go for it，八年級上冊Unit 5 Section B Reading）為例，從閱讀前、閱讀中以及閱讀后三個環節來談一談如何有效檢測英語任務型閱讀教學。

【關鍵詞】任務型閱讀；教學；檢測

一、閱讀前檢測——預習

閱讀前的活動圍繞閱讀主題激活學生的背景知識，引發學生對于閱讀內容的思考和預測，產生閱讀期待。預習能提高學生在學習過程中的主動性和積極性，也能提高學生聽課的效率及獨立思考能力。

1.What is your favorite cartoon？Why do you like it？What are some characters in the cartoon？

2.What do you think of Mickey Mouse？

3.Can you think of some stories with Mickey Mouse？

由于閱讀文章是以一個廣為人知的卡通形象Mickey Mouse為核心的，先激活學生的背景知識，為后面的閱讀活動做準備。該步驟旨在調動學生閱讀的積極性和主動性，讓他們帶著期待去閱讀，并在閱讀中檢測和不斷修正自己的預測。

二、閱讀中檢測——理解

閱讀中設計了不同層次的活動或任務，旨在培養學生的閱讀策略和技能，根據Mickey Mouse這篇文章的特征，有針對性地設計閱讀技能訓練活動。在閱讀時，筆者采取泛讀和精讀策略處理文本：

1.泛讀部分

Read and match：

Para 1 Why is Mickey Mouse so popular？

Para 2 Who is Mickey Mouse？

Para 3 How is Mickey Mouse today？

Read and fill in the charts：

______________ 1930s November 18， 1978

2.精讀部分。在這一環節，學生逐段細讀，全面理解課文內容，引導學生理解課文的主要情節和細節，掌握內容，把握中心主旨。

Para. 1：

（1） What does Mickey look like？

（2） Who created Mickey？

（3） When and how did Mickey first appear？

Para. 2：

Reason 1： Be brave（勇敢的）

Mickey was like______， but he always tried to______.

Reason 2： Never give up（永不放棄）

Mickey was _____and ______.However，he was always ready

to_________.

So many people wanted to _______Mickey.

Para. 3： T or F：

Mickey was the first cartoon character to have a star on the Hollywood Walk of Fame in 1987.

Todays cartoons are more complex than Mickey Mouse.

三、閱讀后檢測——拓展

在學生具備一定的語言儲備之后，讓他們聯系中國文化，介紹一個為學生熟知的中國古典卡通人物——孫悟空。克拉申的“i+1”輸入假設理論認為，輸入的內容如果略高于學習者現有的水平，有趣又相關，且有足夠的量，習得就會自然產生。

Part 1： Who

Name： Monkey King

From： Novel， Journey to the West

Creator： Wu Chengen

First appeared： 1982， TV series， Journey to the West.

Part 2： What+Why Personality Facts

Brave try to do； face any danger

Never give up be ready to； try ones best

Part 3： Today a symbol of Chinese culture

四、結束語

任務型閱讀教學對教師的教學技能提出了更高的要求。在日常的教學中，我們需要精心選擇閱讀材料，合理地設計閱讀任務，講求閱讀技巧，優化閱讀策略，培養學生的自主閱讀能力。這就要求在接下來的閱讀教學中，我們要不斷地探索，深入解讀閱讀文本，將任務型閱讀更好地應用于閱讀教學中，方可有效地檢測課堂閱讀。

參考文獻：

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[3]趙曉華.初中英語閱讀課高效教學設計研究[J].教學理論與實踐，2015，（29）：57-59.