如何構建生活化的英語課堂

李瑩

【摘要】新的課程理念特別強調學生與生活的聯系，注重學生思維、情感、行動的結合，把課堂內容與學生的日常生活聯系在一起，使課堂充滿情趣。探究學習中逐漸形成學習英語的興趣和愛好，形成在動態真實環境中使用英語進行活動的積極性，讓生活走進課堂。

【關鍵詞】生活化教學；回歸生活；英語課堂

生活化的英語教學方式，能有效的激發學生學習英語的興趣，講英語教學與生活融為一體，可以提高學生運用英語的能力。只有用生活理念構建英語教學課堂，把創新精神與實踐能力有機結合起來，才能使英語這種交際工具真正實用化、自然化。作為一個從教已經十年的教師我深刻的體會到構建生活化的英語課堂是何等的重要。那如何是英語教學走向生活化呢？

一、教學環境生活化

布置合適的教室環境。教室是學生在校學習的場所，是獲得知識，提高能力的主要陣地。“孟母三遷”史實說明了環境對人的發展有著極其重要的作用。教室環境的布置對學生學習的影響也不例外。在教室的布置上，教師可以根據課文的內容對教室進行適當的布置，為學生營造濃厚的生活化的英語氛圍。在教學Food時，教師可以把一些食物的圖片hamburger、hot dog、cake、juice等貼在教室的四周；在學習Shopping 一課時，可以在黑板上畫所商店，在講桌上擺放些與課文有關的物品學生文具等等；在學習Animals一課時，可以在教室里貼上Snoopy、Kitty、turtle等動物的卡通形象；在學習節日時，可以把與節日有關的裝飾品擺放在教室的周圍。圣誕節時，裝飾些彩燈、彩帶、氣球、圣誕襪以及圣誕樹。萬圣節時，裝飾些蝙蝠、幽靈、巫婆、南瓜來營造濃厚的節日氣氛；在教學“Is this your bag？Yes， it is./No， it isnt.”時可以布置個 “拾物招領處”。在黑板上寫上 “LOST AND FOUND”并在講桌上擺放些學生的物品。

二、教學過程生活化

1.構建交際性課堂。利用豐富的語言情境給學生創造了運用英語的平臺，把英語與生活聯系起來，使語言生活化，課堂生活化。在小學英語課本有一個單元是“What do you want？I want —.” 句型時，事先擺好一張桌子，在上面放些物品，讓學生扮演售貨員和顧客，進行對話和示范。學生通過真實的情境自然習得語言的表達意圖；在練習時，讓學生兩兩結伴購物。在生活化環境下，課堂成為交際性場所，言語性課堂，具有了真正的交際性質，其效果不僅是激發學生的興趣，活躍課堂教學氣氛，更主要的是它能夠使學生產生真實的言語體驗。

2.借助電教手段，創設生活化的情境。隨著新課程改革的推進和信息技術的發展，信息技術在英語學科教學的地位日益突現出來。作為一種教學手段在創設情境方面發揮著重要的作用，在小學英語課本有一個單元是 “Wheres the cheese？” 一課時，我利用信息技術設計了一只可愛的小狗Snoopy的一天，陽光燦爛時，她歡快地在屋頂上玩耍，烏云密布時，躲到了屋腳下，傾盆大雨時，則不見了她的身影。故事來源于生活，高于生活，幽默簡單，又不失風趣，與課本教學內容緊密相連。Snoopy抓住了眾多學生的注意力，它的一舉一動都深深地為學生關注著，特別是在第三幅場景中，Snoopy不見了，學生們立刻就意識到雨下的太大了，Snoopy躲進了屋子里。Snoopy的生活體驗轉化成了學生自己的生活體驗，在互相交流和思索的過程中，不知不覺掌握了知識，又激發了學生的學習興趣。

三、教學內容生活化

課本上的內容來源與生活，但是離生活還是有相當的距離。在教學中我們可以利用多種教學手段來縮短這種距離，從而實現教學內容的生活化。

根據教學內容選擇恰當的教具。教具作為一種輔助性教學手段，在教學中具有不可替代的重要作用。英語教學中，最受學生接納、喜愛的莫過于對他們有意義的，與他們生活經驗息息相關的東西，反之則差的很多。在一節“The apples are sweet. The grapes are sour.”的一節課上，授課老師的教具選擇單一，整節課下來就是那幾幅卡片來介紹、練習，課堂氣氛沒能很好地調動起來，而后經過反思，在上另一個班時帶了幾個蘋果、梨子，并在適當的時候讓學生嘗一嘗，激發了學生的生活體驗，課上學的句子變的鮮活起來，成為了一種實實在在的東西，學生學習熱情空前高漲。學生們樂于用英語向別人表達自己的切身感受。在合肥舉辦的“清華大學一條龍”實驗教材匯報課上，有位老師在教學衣物時帶了各種樣式的衣服，有褲子，有裙子，有襯衫，也有夾克等等，真正把抽象的單詞與具體形象的事物聯系到了一起。

四、英語作業生活化

做人文氣息的作業。人文氣息的作業更加聯系實際，比傳統的抄寫要有意義的多。一次在介紹完西方文化圣誕節，我鼓勵學生給圣誕老人寫封信，滿懷激情的學生向圣誕老人表達著自己的新年愿望。有的祝圣誕老人新年快樂，有的祝圣誕老人長命白歲，年年都給小朋友送禮物，有的要請圣誕老人到自己家做客等等。一名學生興致未盡，下課后一個勁地要我把她的信帶給圣誕老人幫助她實現新年愿望；在學習過家庭成員稱謂和各種職業后，可以讓學生用卡紙做一張個人名片來介紹自己或者家人的姓名、年齡、職業等。；在學習過 “Do you like to sing？Yes， I do. / No， I dont.” 時可以讓學生課下調查一下爸爸、媽媽的愛好。這些活動都能很好地調動了學生的才智，運用了所學的知識。

生活化的英語課堂的構建歸根結底就是要把無生命的語言與有生命的生活結合在一起。使英語生活化，課堂生活化。學生在英語化的課堂上感受英語的無時不在、無處不在。由單純的學語言轉化為用語言來生活，提高學習的熱情，跟別人交際的目的。

參考文獻：

[1]賈冠杰.外語教育心理學.

[2]王薔.小學英語課程應遵循的幾個原則.