微課在小學英語教學中的應用

黃慧寧

【摘要】微課作為現代教學模式下一種基于多媒體技術為基礎的授課方式，具有授課時間短、目標精確、反饋及時、針對性強的特點，成為現代化教學過程當中不斷被應用的教學技術。幫助學生針對易混、難懂的知識點進行學習、鞏固和強化訓練，提升學生學習成績的同時，進而培養學生對學習的熱愛。

【關鍵詞】疑難點；鞏固練習；興趣培養

在傳統的教學課堂當中，教師因為要考慮到教學進度，對課本上的知識內容以及相關的知識點，總是快速的帶過。學生對于重點、難點知識的理解由于教師教學速度太快，而來不及鞏固和練習，便要進入到下一個課程的學習當中，以至于對已學知識點的生疏和不熟練，導致考試成績下滑。由于“微課”的授課方式具有授課時間短、針對性強、反饋及時的特點，所以在授課過程當中可以幫助學生針對課堂當中重點、難點的知識點進行更好的鞏固和練習。

一、微課課堂解決學生疑惑知識點

教師在授課過程當中，都會應用一些新穎的教學方法，如：小組討論法、訓練法、測試法等。無論怎樣的教學方法都在盡可能的提升學生對知識的掌握，但是由于受到教學進度的影響以及課堂時間的限制，導致學生無法針對疑惑的知識點進行鞏固、練習和思考。而微課的應用便將學生無法理解的重點以及難點的知識進行針對性的講解練習，來讓學生對知識點進行更好的鞏固，幫助學生完善相關的知識體系建設。

首先，教師根據授課前的教學備課，對課本內涉及到的重點知識和難點知識進行備課，如：本課的重點是掌握與日常食物相關的單詞，難點是如何進行相關的口語提問以及回答。其次，教師在課堂上開展微課課堂的教學模式，針對教學的重點和難點進行重點的講解，利用多媒體技術，通過圖片的展示讓學生對相關的單詞進行快速的理解，解決教學重點。再次，教師通過多媒體課件的展示將如何提問和應答進行展示，將單詞在情景當中的應用和變形進行針對性的講解，讓學生對于相關的問答不再疑惑。最后，在教師利用課堂簡短的時間對知識點進行講解之后，讓學生在剩余課堂時間進行單詞的記憶以及口語化的練習，幫助學生打好英語學習的基礎。

通過以上教學課程，教師展開微課堂教學模式，對知識點進行針對性講解之后，幫助學生解決學習過程當中遇到的疑惑點。課堂上的練習，幫助學生加深知識學習印象，鞏固知識點。

二、微課課堂培養學生學習興趣

在傳統的教學課堂當中，由于教師在授課過程當中，從課堂開始一直到結束，總是不停的講解，不斷的劃重點知識。導致學生無法一直專心的聽講，走思之后便斷了課堂上聽課的節奏，造成之后無法對教師講解內容進行更好的學習。興致缺乏，導致課堂知識吸收效率不高，成績下滑。而微課課堂的開展，可以幫助學生在斷思路之前，將課本上的重難點知識進行更好的吸收，讓學生不會因為無法跟進教師授課節奏，而缺乏學習的興趣。

首先，教師針對課文中涉及到的重難點知識進行相關的整理。如：語法時態過去式的應用。其次，教師在課堂上展開微課課堂的模式，如：“過去式的基本形態肯定形式：主語+動詞過去式+其他；否定形式：主語+didnt +謂語動詞原型+其他①was/were+not；②在行為動詞前加didnt，同時還原行為動詞；一般疑問句①Did+主語+謂語動詞原型+其他 ②Was/Were+主語+表語”。讓學生在課堂聽課節奏斷掉之前，對重點知識進行相關的學習。再次，教師讓學生利用課堂剩余時間帶領學生進行知識點的練習和鞏固，最后，教師帶領學生進行知識點的回顧與總結，幫助學生對知識系統的梳理，培養學生學習的興趣。

通過以上的教學課程，教師抓住學生課堂聽課期間因為一些原因，造成聽課節奏斷掉而無法繼續跟進學習的特點，利用微課針對性強的特點，幫助學生對知識進行快速的學習和掌握，培養學習的興趣。

三、微課課堂提升學生的實踐能力

教師在帶領學生進行課堂學習的過程當中，往往因為授課的時間造成學生對相關的知識點練習時間不足，導致無法將學習到的知識進行生活化的運用。而微課課堂的開展，便可以幫助教師將授課的時間縮短，將重點的知識點內容進行展示，節約課堂時間，從而將課堂剩余時間讓學生進行大量練習，鞏固知識點，鍛煉口語技能，熟悉口語化，進而應用在實際生活當中，提升學生的英語實踐的能力。

比如，在小學四年級英語課堂“How much is it？”的教學過程當中。首先，教師基于之前學生對本文當中的“how much與how many”的知識點運用進行分析。其次，教師展開微課課堂的教學模式，對學生進行細致講解以及相關的區分，再次，教師對知識點進行快速的講解之后，將課堂上節約出來的時間進行大量的練習和運用，鞏固學生的知識點，讓學生在不斷提問之間進行口語化的練習，提升語感的培養，教導學生在日常生活當中，也能夠進行日常的交流和運用。最后，教師帶領學生針對知識點進行系統的回顧，幫助學生針對知識點進行系統化梳理。

通過以上的教學課程，教師抓住傳統教學過程當中，重點知識拖沓時間太長，導致學生無法及時進行課堂的口語化練習特點，利用微課課堂時間短、針對性強的特點，幫助學生節約課堂時間，進行隨堂的口語化練習，培養學生日常英語的實踐能力。

微課課堂的開展，可以幫助教師進行課堂授課時間的縮短，內容只是重難點的針對性講解，培養學生學習的興趣，以及課堂的熱愛。

參考文獻：

[1]張曉梅.淺談“微課”及其在小學英語教學中的應用[J].中學生英語，2017（07）.