云平臺下基于“翻轉課堂” 《公共英語》寫作教學方法的探索

鄧小燕

【摘要】本文分析了英語寫作教學中遇到的難題，然后以云平臺為手段，利用“翻轉課堂”教學模式對《公共英語》寫作課程的教學進行了研究和討論。

【關鍵詞】翻轉課堂；公共英語；寫作教學

一、對“翻轉課堂”的概述

翻轉課堂（Flipped Classroom，也譯作顛倒課堂），是一種于二十一世紀興起的教學理念。所謂翻轉課堂，是指重新調整課堂內外的時間，教師不再利用課堂時間來講授知識，而是讓學生在課前進行自主學習。在信息化環境中，教師以教學視頻、講座、形成討論組等形式，讓學生在上課前學習，師生在課堂上一起完成作業答疑、協作探究和互動交流等活動。其目標是讓學生們通過實踐來更加真實的接觸和了解知識，同時互聯網也推進了翻轉課堂教學模式的發展。

二、《公共英語》寫作課所遇到的難題

英語寫作對于大部分的中國學生來說，難度相對比較大，普遍都受到一定程度的寫作焦慮困擾。而教師們往往也只是對寫作要求進行大致的講解，并沒有針對每個學生的寫作弱點來進行分析，有一些學生詞匯量少，寫作時受到了限制；有一些學生理解能力差，寫作內容沒有扣題。課堂上對寫作的訓練沒有加以重視，導致學生寫作能力得不到提高，極大地打擊了學生們對英語寫作的興趣。

在實際的教學過程中，寫作課往往以老師講授為主，授課重點主要還是寫作技巧的講解和分析范文等，學生們被動地接受知識，這種單一的教學模式對學生沒有足夠的吸引力。學生雖然學習了理論知識，卻難以轉化為實踐能力。這種傳統的教學模式遠遠不能滿足現代化、信息化和網絡化的教學需求。

其次，高校班級人數較多，在進行課堂互動時，教師也大多數采取提問的方式，難以調動起學生們的課堂參與性、回答問題的積極性等。同樣的，教師也不能顧及到每個學生的英語寫作需求，很難在教學中做到以學生為中心來促進學生的學習發展。

因此，如何幫助學生有效地提高英語寫作能力，這個長久以來困擾教師和學生的難題亟待解決。

三、“翻轉課堂”教學模式在《公共英語》寫作課中的應用

隨著慕課、微課、翻轉課堂等線上教學平臺的出現和流行，高職院校公共英語課的教學工作只有順應時代發展，結合高職院校的實際，以學生為中心，立足課堂教學，不斷吸納線上優質教學資源，實現線上和線下教學有機結合，才能打破傳統的教學模式，讓學生成為學習的主體，使他們的學習能力得到可持續發展。

筆者嘗試以云平臺為手段，用“翻轉課堂”教學法開展英語應用文寫作教學實驗，以自主和合作的學習方式調動學生的積極性，力求轉變他們的學習方法，從而培養自主學習能力。本文以英語電子郵件為例，初步探索“翻轉課堂”教學法在英語應用文寫作教學過程中的應用策略。

1.課前，筆者提供微課資源，設計自主學習任務單，對學生課前預習提出相關要求，引導學生完成預習任務，并按要求完成一篇電子郵件。

2.課堂上，讓學生小組交流，共同討論重、難點，分小組互批作文。筆者根據學生學習進程及特點，對個別學生存在的具體問題進行針對性輔導；對學生小組、全班出現的共性問題進行集中輔導。

3.以部分學生的習作為案例，讓全班同學共同點評優點及不足，筆者及時歸納學生所指出的各種問題，并分小組討論糾正辦法及避免出現類似錯誤的有效策略。

4.采取小組推薦或小組比拼的方式，選擇學生優秀作品進行展示，讓學生現場解說，鼓勵學生展現自我，促進學生說寫合一，提高英語綜合運用能力。筆者通過拍照、錄制視頻等方式將學生的展示過程上傳至云平臺，引導全班同學相互借鑒、取長補短。

5.筆者通過思維導圖，引導學生梳理寫作思路，領悟英語電子郵件的寫作方法。最后進行全面總結，梳理相關要點，幫助學生掌握、吸收、理解所學內容。

四、“翻轉課堂”教學模式的優勢

1.從學生角度看，“翻轉課堂”教學模式降低了學生對英語寫作的畏難情緒，學生的學習興趣有了較大提升，主動參與自主學習的人數明顯增多。通過合作學習，學生能夠突破重難點，有利于提高自身發現問題、解決問題的能力，以及相互探討、協作創新的能力。這一學習能力的培養不僅對英語寫作能力提高有益，更有利于培養學生的自主學習能力。

2.從教師角度看，教師利用云平臺這一技術手段，在“翻轉課堂”的教學活動中，根據學生的學習特點來設計有利于學生自主學習、合作學習的教學環境，合理設計教學任務來引導學生有計劃地完成各項學習任務。教師的角色從臺前講授者轉變為課堂的組織者、引導者。

五、結語

“翻轉課堂”這一教學模式是當今網絡信息技術的產物，它更加尊重學生們的學習興趣和熱情。而翻轉課堂也為英語寫作教學的改革提供了新的平臺，學習過程中不僅能激發學生們的學習興趣和熱情，也增強了他們學習英語寫作的信心。在英語寫作教學過程中，學生真正成為學習的主體，教師通過精心設計教學環境和妥善安排教學環節，使教育在網絡技術的支持下變得更加人性化，進一步增強學習過程的交互性，不僅能提升學生英語寫作能力，還有助于提高學生自主學習能力。

參考文獻：

[1]姜卓非.翻轉課堂在大學英語課堂的應用研究[J].吉林省教育學院學報（中旬），2015，（9）：96-97.