行業(yè)視角下公共英語項目化教學(xué)法的實踐與分析

易瓊

【摘要】公共英語作為高職階段一門公共基礎(chǔ)課程，其基礎(chǔ)性和實用性決定了在高職階段，乃至未來求職過程中不可忽視的重要作用。本文嘗試在行業(yè)視角下，進(jìn)行公共英語項目化教學(xué)法的實踐與分析，例證項目化教學(xué)法改革的必要性。希望后期能夠在其他班級普遍推廣，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下，在真實的情境或近真實的情境中完成教學(xué)活動，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中團(tuán)隊合作主動解決問題，體現(xiàn)了以學(xué)生中心，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。

【關(guān)鍵詞】行業(yè)視角；公共英語；項目化教學(xué)法；教學(xué)實踐與分析

一、項目化教學(xué)應(yīng)用于公共英語課程的可行性研究

任何課程都有自身特色，《大學(xué)英語》作為一門全校性通用公共英語課程，是各個學(xué)院專業(yè)英語、職業(yè)英語的前導(dǎo)課程。為培養(yǎng)一線需要的高技能人才的目標(biāo)服務(wù)的課程，也是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)力、發(fā)展力的重要課程。要為專業(yè)課程、職業(yè)課程“傳好前棒”，做到夯實基礎(chǔ)與職業(yè)能力培養(yǎng)齊抓共管。《大學(xué)英語》課程的開設(shè)主要是為大學(xué)生以后的教學(xué)及工作打下基礎(chǔ)。不僅注重培養(yǎng)學(xué)生英語實際應(yīng)用能力，更是為了提高學(xué)生綜合文化素養(yǎng)和跨文化交際意識及培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，并為未來工作做準(zhǔn)備的必要課程。

以自編教材為例，整本教材的教學(xué)設(shè)計是以一個新生初入校園開展各項活動為主線，模擬學(xué)生在校園生活中可能接觸到的所有問題，然后解決問題。項目的安排是從簡單到復(fù)雜，從易到難的順序，符合學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知的規(guī)律。實施項目化教學(xué)法，可以使課程更加豐富多彩，更符合以學(xué)生為本的教學(xué)思想。

二、《大學(xué)英語》課程項目化教學(xué)法實施準(zhǔn)備工作

1.教材選擇。本課選用的是《高職英語綜合教程》（上冊）unit 7 Business Trip及自編教材中部分內(nèi)容，學(xué)時為8學(xué)時。

2.學(xué)情分析。選取了電氣1601班作為研究對象，學(xué)生入校基礎(chǔ)較差，但學(xué)生對信息化教學(xué)都很感興趣，能積極配合老師完成相關(guān)學(xué)習(xí)平臺上的任務(wù)。

3.教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)高職高專人才培養(yǎng)目標(biāo)和相關(guān)規(guī)定，結(jié)合本單元課程內(nèi)容，筆者具體制訂了本單元課程的三個目標(biāo)：

（1）知識目標(biāo)：通過知識目標(biāo)讓學(xué)生掌握本單元知識點，掌握文章大意，學(xué)習(xí)如何寫商務(wù)信函；

（2）能力目標(biāo)：通過能力目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生出差準(zhǔn)備、如何辦理入住酒店及結(jié)賬手續(xù)，培養(yǎng)學(xué)生未來工作英語的相關(guān)內(nèi)容；

（3）素質(zhì)目標(biāo)：通過素質(zhì)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生反思自身學(xué)習(xí)效果、提高職業(yè)核心競爭力及與同伴合作完成任務(wù)的團(tuán)隊意識。

（4）教學(xué)方法。教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)英語階段的教學(xué)內(nèi)容自然銜接。在教學(xué)中主要是借助各種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)相對真實的環(huán)境，讓學(xué)生有身臨其境體驗感。本課程在教學(xué)中主要采用了項目教學(xué)法、團(tuán)隊合作法、情景模擬、角色扮演、任務(wù)型教學(xué)法、案例式教學(xué)法、師生互動法、學(xué)生中心法。這五種教學(xué)方法以項目化教學(xué)法為首，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生在真實的情境或近真實的情境中完成教學(xué)活動，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程也是學(xué)生解決問題的過程，也就是工作的過程，體現(xiàn)了以學(xué)生中心，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。

三、《大學(xué)英語》課程項目化教學(xué)具體實踐

筆者選取一個單元作為項目化教學(xué)設(shè)計的案例，將項目化教學(xué)分為三個階段：準(zhǔn)備階段、實施階段及總結(jié)性階段。

1.準(zhǔn)備階段。

（1）明確項目化教學(xué)。在實施項目化教學(xué)之前，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)要求，學(xué)習(xí)任務(wù)及明確自身角色。讓他們明白自己是實施者，而不是被動接受者。

（2）確定項目主題。結(jié)合教學(xué)計劃、學(xué)情分析、未來職業(yè)規(guī)劃確定項目的主題。本論文選取unit 7 Business Trip作為教學(xué)主題，結(jié)合未來工作流程重組了整個單元的教學(xué)主線。

（3）制定項目化教學(xué)計劃。重組了單元教學(xué)主線之后，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行具體的設(shè)計與安排，將學(xué)生需要完成的任務(wù)也制定出來。

（4）要求與評價。在明確項目主題后，以小組為單位分配小組任務(wù)。小組以團(tuán)隊按照每個同學(xué)基礎(chǔ)及特長再進(jìn)行工作任務(wù)具體布置。項目評價采取學(xué)生自評、小組內(nèi)互評、教師點評、現(xiàn)場排名等幾個方面評定。項目完成情況占平時成績的80%，考勤10%，平時作業(yè)10%。

（5）具體實施。高職實用英語“Business Trip”課程單元教學(xué)方案

本單元課題“Business Trip” （8學(xué)時）

教學(xué)目標(biāo)：掌握有關(guān)商務(wù)出差的詞匯與句型，并能用英語簡單介紹商務(wù)出差的所有流程

課堂目標(biāo)：

①技能目標(biāo)know what to prepare before a business； know how to reserve a hotel， check in and check out；learn to write a business letter.

②知識目標(biāo)Master the key words and expressions about reservation， check-in and check-out.

③職業(yè)素養(yǎng)提高職業(yè)核心競爭力；具有與同伴合作完成任務(wù)的團(tuán)隊意識；能夠主動通過網(wǎng)絡(luò)、圖書等了解相關(guān)信息等。

重點：能掌握商務(wù)出差的相關(guān)流程；

難點：相關(guān)詞匯與句型的實際運用；

要求：學(xué)生自主完成課前任務(wù)單等相關(guān)預(yù)習(xí)工作，初步了解單元知識；課中針對難點地方重點講解；課后由學(xué)生自主結(jié)合句型組建對話check in/out，并在課堂進(jìn)行展示。

實施過程：

①課前布置課前學(xué)習(xí)任務(wù)單，明確可展示成果、考核標(biāo)準(zhǔn)及計分辦法。第一次課檢查課前學(xué)習(xí)任務(wù)單，引導(dǎo)歸納出單元重點知識。

②各小組收集資料，自行組織對話，并與課上進(jìn)行展示，指出功能句型。

③課堂進(jìn)行問卷調(diào)查，主題“出差小助手”。引導(dǎo)學(xué)生完成快速閱讀，了解大意；.引導(dǎo)學(xué)生精讀，了解文章細(xì)節(jié)，并劃分段落。

④課堂上請各小組進(jìn)行單詞講解和用法解析。

⑤每個同學(xué)寫一封商務(wù)信函。

⑥結(jié)合不同場景，制定個人Business trip schedule。

本課程講授過程中，主要采取引導(dǎo)學(xué)生課前自學(xué)，課中參與，課后運用的方法。優(yōu)化教學(xué)課程，將重點放在提高學(xué)生語言用用的能力上。教師引導(dǎo)學(xué)生逐步了解并完成單元內(nèi)容，并進(jìn)行語言輸出的練習(xí)。弱化傳統(tǒng)課文、單詞、篇章講解，強化學(xué)生自主探索、小組合作完成任務(wù)，并進(jìn)行知識反饋展示。讓學(xué)生在完成學(xué)習(xí)項目中，收獲成就感，激發(fā)興趣，增強自信。

2.總結(jié)性階段。每個單元學(xué)習(xí)完畢，采取小組任務(wù)完成情況、小組內(nèi)互評、班內(nèi)投票、教師評點相結(jié)合方式給予每小組及各成員相應(yīng)評價，并納入平時分。一學(xué)期所有項目完成情況占平時成績的80%，考勤10%，平時作業(yè)10%。

四、可行性與預(yù)期效果分析

在教學(xué)過程中，利用真實情境完成整個單元教學(xué)任務(wù)，充分利用學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自主性和主動性，語言學(xué)習(xí)與工作實踐相結(jié)合，教學(xué)設(shè)計層層推進(jìn)，教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)格與學(xué)生未來職業(yè)緊密結(jié)合，能更好激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。體現(xiàn)職業(yè)教育的職業(yè)性、實用性。

在教授課程過程中也不斷征求專家、其他優(yōu)秀教師、企業(yè)相關(guān)人士意見，以及進(jìn)行學(xué)生座談和調(diào)查問卷（調(diào)研學(xué)生群體中，70%的學(xué)生反映喜歡合作完成項目環(huán)節(jié)，18%學(xué)生喜歡小組討

論），進(jìn)行多方面意見匯總，均認(rèn)為項目化英語教學(xué)改革理念新，教學(xué)方法科學(xué)，教學(xué)課件豐富，教學(xué)手段新穎。實驗班級學(xué)生普遍反映不僅提高了交際能力，也促進(jìn)團(tuán)隊協(xié)助能力。學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)，主體意識得到充分肯定和強化，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，提高英語學(xué)習(xí)能力及運用能力。

利用項目化教學(xué)方法進(jìn)行授課是以初見成效，后期還需要不斷摸索不斷改進(jìn)，盡可能讓學(xué)生在教學(xué)過程中真正學(xué)有所成、學(xué)有所獲！

參考文獻(xiàn)：

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